在班级管理中落实德育教育

经过多年班主任工作的实践活动,使我清醒地认识到德育工作在班级管理中的重要性,如何增强学生德育教育和实效性,则是摆在广大教育工作者尤其是班主任面前的一个重要课题,作为一名合格的班主任就必须在班级管理中落实德育教育.德育是贯彻党的教育方针,落实素质教育,促进学生团体全面发展,共建平等、和谐、积极进取的班集体的重要保证.这就需要班主任充分发挥学校团队、班级等组织的优势,结合家庭、社会的各种实践活动,有针对性地创设德育氛围,注重学生的自主体验,在体验中感悟,诱导心理体验,激活内驱力,从而提升学生的德育水平,把学生培养成品德高尚、知识丰富、遵纪守法、诚实守信、人格健全、有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人.

随着学生年龄的增大,学生的认知水平和知识水平也不断提高,但发展是不均衡的,特别是学生的行为和学习习惯存在着很大的差异,还有一大部分学生存在这样那样的德育问题,主要表现在以下方面：一是缺乏远大的理想,没有明确的奋斗目标；二是对社会的认识肤浅,思想意识不够健全,社会经验不足,容易受到社会不良因素的干扰；三是以个人为中心,集体观念淡薄；四是追求物质享受,不务实,说得多,做得少；五是爱说谎,爱强调客观理由,不善于进行批评和自我批评,诚实守信观念较差；六是爱慕虚荣,逆反心理强；七是善恶、美丑,好坏不分,组织纪律性不强；八是意志品质薄弱,独立解决解决问题的能力较差.

1、必须树立“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的观念,倾注爱心,以行导行.人生下来是没有好坏之分的,只是由于后天各方面的影响才出现了不同差异.中学生正处于世界观形成的关键时期,其可塑性很强.只要耐心教育,都是可以教育好的.随着时代的发展,必须提倡人性化的德育教育,若只采取说教,指责是很难以凑效的.

2、以人为本,因材施教,把美的、真的、善的东西以学生最喜欢的形式教给学生.德育教育的方式多种多样,但不管用那一种方式,标准只有一条,那就是受教育着乐于接受.要教育好学生,必须坚持“以人为本,以学生为本”这个主题不变,认真研究每一个学生的基本情况,具体问题具体分析、具体解决,一把钥匙开一把锁.“爱”是打开学生心灵的钥匙,教育本身就是一种爱心活动,德育教育也需要用爱心去做,任何简单粗暴,填鸭式,说教式,板着面孔呆板的教育方式 ,虽然暂时有效,但达不到对学生的长远教育目的.我们的教育是为了“管”学生,但管的目的是为了管“活”,而不是管“死”,让学生在欢乐愉快的气氛中获取知识,养成良好的行为习惯和学习习惯.

3、注重德育思维和德育创新,充分利用德育资源,转变德育教育观念.德育教育无处不在,处处、事事、人人都是德育环境,校领导、各处室、班主任、各科教师以及其他一些部门的人都是取之不尽、用之不竭的教育资源,同时社会、家庭在德育教育过程中也发挥着不可缺少的作用.但是,课堂依然是德育教育的主战场,把德育教育贯穿于整个教学活动中去依然是德育教育的主渠道,也是课堂管理由“管”到“理”,由“管”到“不管”,最终实现学生自我管理的最好途径.德育教育也应该立法立规,用统一的要求去规范每一个人的行为,与时俱进地进行德育教育,严格、依法、规范、公平、精细管理和人性化管理等新的思维方式与传统的动之以情、晓之以理结合起来,做到管理育人,才会相得益彰,产生良好的教育效果.同时,教师要树立怎么写作意识,特别是作为班主任的教师更应该树立怎么写作意识,实现由权利向怎么写作意识的根本转变.只有这样,才能正确处理好师生关系,形成教育的亲和力,实现教育的最终目的.

4、注重心理健康教育,劳动和怎么写作教育也是德育教育不可缺少的方面.青少年时代的心理健康是关系一个人未来生活质量和未来社会稳定的重要因素,在全力推进素质教育的同时,应当十分重视心理健康教育.心理健康教育是接受一切教育的基础,开展心理健康研究,找出一条适合本地本校的心理健康教育的有效途径,创出一条心育、德育和课堂教学管理协同发展的教育新路来,从而为德育教育的发展、良好班风的形成,良好的行为习惯和学习习惯的养成创造美好的环境.劳动对于教育学生如何做人具有不可替代的作用.可是现行的学校教育几乎省略了这一环节,在社会和家庭教育中尤为严重,认为只要自己的孩子在校在家认真学习就万事大吉了,根本不注重孩子的劳动教育和怎么写作教育,特别是独生子女家庭更为突出,在独生子女家庭中这一块几乎是空白,结果学生中懒惰、自私、冷漠、贪图享受几乎成了通病.而劳动和怎么写作教育要学生通过在适当的劳动和对他人的怎么写作与管理中体味人生的感受,在为他人的怎么写作中学会关心,在参与怎么写作中学会自我改造,自我管理和自我发展,最终实现全面发展.

5、寓德育于班级管理之中.在德育工作中,要认真细致地抓好细小工作.作为班主任要长期、耐心、有计划地抓好集体荣誉感教育,培养学生的集体主义精神.在加强班级凝聚力的教育过程中不断渗透关心集体、热爱集体的思想,使同学们能团结一心,积极上进,共同维护班集体的形象和荣誉.抓好德育契机,化无形为有形,化抽象为具体,从而增强班级的凝聚力.其次,树立积极的舆论导向和行为榜样.导向和行为榜样都是无声的语言,学生在这种导向和群体的氛围中,会自觉修正自己的言行,使之趋向于一致,如果哪位同学不断违规,他就会遭到同学的排斥和孤立,使自己认识到自己的缺点和不足,从而改正.第三,结合实践因势利导.在德育工作中,作为一名合格的班主任要注意克服枯燥乏味的说教,增强德育的“趣味性”,把严肃的德育寓于生动活泼、灵活多样的课堂教学和第二课堂活动之中,在课堂教学中渗透德育教育,并在整个教学活动中注意培养学生良好的学习态度,学习习惯和良好的意志品质,促进学生养成良好的行为习惯.青少年精力充沛、爱好广泛、求知欲强,只要因势利导把他们引导到各种有益的实践活动中去,德育教育就会产生实效.开展德育活动,形式要多样化,活动安排要系统化,开展工作要特色化.第四,班主任的德育工作一定要落到实处.在工作中对待学生特别是对待那些学习成绩差或行为习惯差的学生更应从思想上、学习上、生活上加以关心和帮助,设法让他们融入到班级这个大家庭中,感受到大家庭的温暖,使他们在同学和老师的关爱中找回失落的自我,真正做到自尊、自律和自强.那些学习上的后进生只不过是一根“生锈的针”,只要教师用心去磨,他们也会发亮.所以班主任一要有“爱”心；二要持之以恒；三要善于发现后进生的闪光点.