体验不同文化背景下的科学教育

2012年9月17—28日,来自北京、江苏、广西的一支由27人组成的培训团来到英国约克大学,参加了为期12天的中小学科学教师培训.

本次培训由东南大学学习科学研究中心、中国科协青少年科技中心、江苏汉博教育培训中心与英国约克大学教育学院等单位共同组织,培训地点为约克大学教育学院.培训的主要目的是通过深入探讨科学教育理论与实践,对比中英两国不同的文化背景和教学策略,提升参训教师在中小学科学教育方面的教学能力与策略,促进参训教师对探究式科学教育的进一步思考和深入理解.

本次培训源于东南大学学习科学研究中心与英国约克大学于2011年5月签订的教育合作协议.该协议旨在为双方在科学教育研究方面开展多层次、多角度的交流提供机会.这次培训是这个合作协议中执行的第一项内容.

在12天的培训过程中,参训教师参加了十几个科学教育相关话题的互动课程,主要涉及“中英两国科学课程比较”“课堂结构和为了学习的评测”“主动学习”“科学课堂中的情境教学”“在科学课上使用小组活动和讨论”“信息与通信技术在科学课程中的使用”“科学实践活动的有效使用”等；参观了4所当地的中小学,观摩了科学课；自主选题设计了教学和学习资源并进行了展示；参观了英国国家科学学习中心,领略了其中巨量的科学课程教学资源.通过这些课程与观摩,参训教师初步了解了英式科学教育的方式方法,亲身感受了英国中小学的课堂教学环境,以学生的视角体验了模拟的课堂教学进程.记得多年前流行过这样一个口号：“我听到了,但我可能会忘记；我看见了,我会记住；我做过了,我才会理解”.这次培训的内容,不仅有课堂讲授,还有教具展示、课堂进程模拟、科学课观摩,更有亲自设计教学资源、制作演示教具,这不正是对这个口号的完美印证?

在培训课程收尾阶段的分小组设计教学资源阶段,集中体现了参训教师的专业知识和创新思维,设计出的教学资源不仅体现了培训所学——英式科学教育理念,而且融合了中国式科学教育的系统的知识体系.相信这样的中英教育理念融合的科学教育创新设计,定会推动科学教育的健康发展.

（《中国科技教育》杂志 毕晨辉）