网站原创摘 要：英语口语交际能力是独立学院大学英语教学的课程重点要求,但是由于独立学院的学生英语基础薄弱,英语口语表达听上去流利其实英语人士听不懂,从而达不到交际的目的.给独立学院的一年级学生分背诵和模仿经典例句两阶段进行造句练习,培养正确的英语语感,提高学生用英语交流的自信心和积极性,从而达到提高学生的英语口语流利性的目的.
关 键 词 ：背诵和模仿经典例句 造句 独立学院一年级学生 英语口语流利性
独立学院的基本办学目标是以市场为导向培养实用性人才而不是科研型人才,因此,在大学英语教学上,独立学院将学生英语口语交际能力的培养提高作为课程的重点要求.而口语的流利性程度已成为评判独立学院学生二语学习是否成功的标准.国内学者张文忠将口语流利性定义为：“使用一种可被接受的第二语言变体,流畅、连贯地表达思想的能力,其流畅性、连贯性和语言可接受性应为言语听辨者所感受到.”[1]这里包括两个层面的能力：第二语言表达的连贯性和可接受性.
但是,独立学院的学生英语基础薄弱是不争的事实.就英语成绩而言,高低分之间差距高达五六十分,所以独立学院的学生就英语水平来说是参差不齐,良莠并存的.这就导致相当一部分学生在英语口语表达方面自卑感,自信心差,学习主动性不高.另外,笔者也注意到即使是口语练习中表现颇为积极的学生,他们的英语口语表达听上去似乎很流利,实际上却是很大一部分别人听不懂,或者至少听起来很费力,很难达到交流的目的.其实,相当一部分学生由于缺乏运用自如的词汇量,担心表达错误丢面子,往往事先写好口语活动的书面稿并加以重复演练.这正印证了一些语言学家的观点.首先,Elizabeth Gatbonton and Norman Segalowitz提出口语流利性的一个重要前提是语言知识的提取自动化.[2]另外,Clerk夫妇认为,焦虑、恐惧等心理现象会干扰言语的计划和发出的过程.[3]所以,尽管学生事先写好书面稿并提前演练,但是,由于这些书面稿里的很多句子不符合英语的句法,语法规范,换句话说,他们是在汉语思维模式下,写出的英语句子,多数都是中国式英语（Chinglish）,比如,How to do people, how to do thing. One will succeed must learn to make person.作为以汉语为母语英语教师,笔者费了一番周折才弄明白学生在这两个句子里要表达的意思：怎样做人,怎样做事.一个人要成功必须学会做人.对于不懂汉语的人而言,这是多么匪夷所思的句子!如果任由学生就着这些不规范的英语重复背诵演练,只会贻笑大方,而且让学生更远地偏离他们练习英语口语的初衷.基于此,笔者认为在大学一年级阶段,大学英语教师与其给学生话题让学生去准备英语会话,结果却词不达意,满口broken English,不如求助于一个传统却有效的教学方法―造句―来逐步提高独立学院的学生的英语口语能力.本着夯实基础,确立规范的原则,可以分两个阶段来进行：背诵和模仿经典例句.
第一阶段：背诵经典
首先,在每一单元的重点单词学习过程中,教师让学生找出5至10个在英语口语表达中常见的词或短语,发动学生利用各种资源,按照2I标准（即Interesting or Inspiring）,收集每个单词相关的经典例句.这些例句可以是读写教程中每篇课文的生词表里的例句,也鼓励学生勤于查找词典,找到相应词条下的例句,包括电子辞典,更鼓励学生利用网络资源,查找收集反映时代特色的例句.
比如,同样一个disgusting （新编大学英语第二册, 6-I）, 课本里的例句是：
That fish ells disgusting.
Rubbish was piled everywhere―it was disgusting.
在牛津词典学生找到的例句（短语）是：
disgusting personal habits 令人厌恶的个人习惯
disgusting language 不堪入耳的话
在朗文词典学生挑选出来的例句（短语）是：
What a disgusting ell! 多么讨厌的气味!
Disgusting food/behior 令人作呕的食物；令人厌恶的行为
Disgustingly elly feet 令人作呕的臭脚
在金山词霸disgusting这一词条的句库里,学生认为以下句子比较生动活泼：
1）You are disgusting. 你真恶心!
2）a disgusting old lecher 令人厌恶的老色鬼
3）His very sight is quite disgusting. 一见到他就让人恶心.
4）Do you realize how disgusting you are? 你知不知道你有多么讨厌?
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5）Those rich kids are disgusting show-offs.那些富家子弟爱现得令人讨厌.
6）disgusting to the extreme肉麻之至
7）How disgusting! The driver splashed on me with his car.例：真德行,那司机开车溅我一身水.
8）In South China, the constant rain in spring is disgusting.春天细雨连绵是华南地区 一件令人讨厌的事.
在有道词典,disgusting的句库里,学生认为符合2Is标准的句子是：
1）She is really a disgusting person. Our holiday is spoiled all by her. 她真是一个令人作呕的人.我们的检测日全叫她搞糟了.
2）As far as they're concerned, burping in front of others is far more disgusting than breaking wind in public. 就他们而言,在别人面前打嗝是远比在公众场合放屁来的恶心.
3）If so unfortunately you met a man only aim for sex, please iles first then despise him： You are the most disgusting loser I ever met in the world.
如果很不幸遇上了一个以上床为目的,对你始乱终弃的男人,请先微笑,然后鄙视他：你是我这辈子遇见的最龌龊最无能的男人.
而在VOA网站听力教学下的学个词专栏（LEARN A WORD）里,关于disgusting学生可以听到mp3的内容是：今天我们要学的词是disgusting.Disgusting,令人作呕的,令人厌恶的. "China’s largest egg processing pany is demanding an apology from CNN for describing the Chinese Pi Dan as the world’s most disgusting food," 中国最大的食品加工公司要求CNN道歉,因为CNN将中国的皮蛋列为世界上恶心的食物."British Prime Minister Did Cameron called the phone hacking scandal involving the News of the World absolutely disgusting," 英国首相卡梅伦形容英国《世界新闻报》的窃听丑闻非常令人厌恶.好的,今天我们学习的词是disgusting...
通过这个音频文件,学生不仅可以听到并模仿disgusting一词及相关例句的标准的语音语调,而且可以学到两个切中时代脉搏的两个生动的例句：
China’s largest egg processing pany is demanding an apology from CNN for describing the Chinese Pi Dan as the world’s most disgusting food. （中国最大的食品加工公司要求CNN道歉,因为CNN将中国的皮蛋列为世界上恶心的食物.）
British Prime Minister Did Cameron called the phone hacking scandal involving the News of the World absolutely disgusting. （英国首相卡梅伦形容英国《世界新闻报》的窃听丑闻非常令人厌恶.）
当然,任课教师在学生提交上来这些句子之后,要帮助学生进行甄选,有错的改错,有难点的帮助学生讲透.比如,有道词典给出的第三个例句有不少学生容易忽略的错误,应改为If so unfortunately you met a man only aiming for sex, please ile first,then despise him： you are the most disgusting loser I’ve ever met in the world.
另外,笔者所在的学院针对大学一年级新生在两个学期期末进行口语考试,内容是每个单元的单元短语以及in-class reading 之后的翻译练习里的七八个句子,出题教师把这些短语及句子随机打乱,做成PPT文件,每张PPT页面有七个需要造句的短语和三个需要翻译的中文句子,要求每个学生在1分钟内完成,教师依据其流利程度,内容准确程度,语音语调等评分.这就需要学生去背诵相应的句子,通过这样的方式督促学生及时复习旧知,从而形成好的英语语感.笔者认为,把学生要背诵的句子圈定为口语表达常用的英语单词或短语的经典例句,并且适当延长单个学生的考核时间,这样做才能达到帮助学生形成正确的英语语感,并提高学生口语的流利程度的目标.否则部分学生会倾向于造一些过于简单的中国式英语句子,敷衍了事,完全达不到预期的目的.学生从规范的经典例句中选取适量的、符合自己语言能力的句子,反复诵读,品鉴,学生的英语口语表达能力才有望达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的境界.
当然,光会吟诵经典例句还是不够的,关键还是要学会用英语自如地表达自己的思想,由此,进入造句练习的第二个阶段：模仿经典.
第二阶段：模仿经典
例如,笔者的学生模仿例句As far as they're concerned, burping in front of others is far more disgusting than breaking wind in public. （就他们而言,在别人面前打嗝是远比在公众场合放屁来的恶心.）,造出以下句子：
As far as he’s concerned, kissing ass is far more disgusting than talking big. （就他而言,拍马屁远比吹牛皮来的恶心.）
As far as she’s concerned, a bunch of roses as the gift for Valentine’s Day is far more disgusting than a box of chocolate. 在她看来,送一束玫瑰作为情人节礼物远比送一盒巧克力来的恶心.） 有的学生模仿其它例句,也讲出了不错的句子.由此,单单disgusting一词,学生就可以熟练地掌握多个有用的句子,并且可以尝试着用英语表达自己的思想.
当然,正如Foster和Skehan研究发现,在事先计划和任务熟悉的情况下,流利性有显著的提高.[4]所以,在大学一年级阶段,任课教师可以要求学生就每个单元里的圈定的5至10个口语表达常用的英语单词或短语,模仿经典例句,编写生动有趣的对话,进行口头练习,认为自己足够熟练之后在全班同学面前演练.比如,针对《新编大学英语》第二册第六单元,我给学生圈定了6个口语表达常用的单词或短语,它们是：1. disgusting； 2. pick up（尤指容易地、不经意地）学会；3. appetite； 4. atmosphere （气氛）；5. above all； 6. impractical； 7. eat out.有一组学生用这六个单词或短语编出了以下一组对话：
A： Hi, John, you look upset. What’s up?
B： Hey, man!You know yesterday was Valentine’s Day, and I planed to eat out with Alice等
A： You mean the hottest chick in your pany?
B： Sure. I just expected to he a candle-lighted dinner and in the romantic atmosphere I could he asked Alice to marry me, with all those candles and wine, but you could never figure out what happened to me later.
A： what happened?
B： I ordered some apple juice to prepare our appetite for the dinner, but I found Alice looked strange the moment she sipped it. She just told me it tasted disgusting!
A： Oh, my God! Did they apologize?
B： Of course! But later I made the biggest mistake in my whole life!
A： How e?
B： I tried to show off the French proposal lines to Alice等
A： Wait, wait, wait! I never knew you’ve attended a French course.
B： No! I just picked them up while I was on a business trip in Paris.
A： Alice must he been very excited about it.
B： Yeah. She just told me frankly that in her eyes I was too impractical to be a husband and, above all, she knew nothing about French.
A： Oh, boy!
这段对话当然还有不足之处,但是通过自己设置语境,把这七个单词或短语有机串联起来,变成生动活泼的语言,从事先的文字稿准备以及反复依据语境练习,注意人物的语音语调,到最后在全班同学及老师生动再现这段场景对话,这些语言点自然而然地变成他们能够自动提取的语言知识储备,诚如Mackey（1965）在Language Teaching Analysis一书所言,重复能强化已学的模式,并使它们成为技能.一旦这些模式建立,它们就能抵制二语学习过程中可能出现的心理干扰.他认为,高质量的重复练习,不但有利于交流,而且有助于二语表达的准确性和流利性.[5]
毫无疑问,这样的任务对学生而言颇具挑战性,但是表演一旦结束,同学的掌声和老师的肯定一定能给与他们以信心和动力,促使他们更为积极主动地投入英语学习.
当然,任课教师也可以把时下青少年挂在嘴边的网络热词,作为造句的材料,或是学生编写英语回话的话题或材料.以下是笔者的学生在网络上找到的一些网络热词：
1.神马都是浮云 It’s all fleeting cloud.
2.山寨 fake, counterfeit, copycat
3.宅男 Otaku （“homebody” from Japanese）； geek
4.被雷倒（到）了 in shock
5.纠结 ambivalent
6.忐忑 anxious
7.悲催 a tear-inducing misery
8.坑爹 the reverse of one’s expectation
9.哥只是传说 Brother is only a legend.
10.伤不起 vulnerable； be prone to getting hurt
11.你懂的 It goes without saying that等
12.吐槽 disclose one’s secret