小学科学实验组织教学

实验教学是小学科学教学中必不可少的教学环节,从事科学教学的教师都知道,上好一节课必须抓好两个教学,即知识教学与组织教学.尤其对于小学生的组织教学,显得更为重要.科学这门学科的实验课与组织课相比较,最大的特点是动手操作多,偶发问题多,因而给实验课堂的组织管理带来很大的困难.许多科任教师特别困惑.笔者结合教学实践,谈几点经验.

1.实验过程要精心设计

实验教学首先要让学生目的明确,知道在此次实验中要解决什么问题,然后学生才能有兴趣、有针对性,再按教师精心设计的步骤方法一步步地操作实验.避免顾此失彼,随意性操作.在教学“有趣的磁现象”时,实验前,根据实验的类型（演示或分组实验）,将所需各种仪器与材料的名称、规格、数量列在教案本上,并带领实验助手进行组的摆放,与实验教师最后一次检查.完成分组后,实验前进行预演,对实验过程中的现象原因和结论做到心中有数.对于产生异常现象不能达到预期目的要积极、仔细分析,查找原因.实验前,用多媒体屏显实验的步骤和方法,仪器与材料的名称与数理,产生的现象和原因,应该特别注意的问题,实验成败的关键.最后进行安全纪律教育.

2.从低年级着手

小学科学课从三年级开始.第一次学生动手分组实验兴趣非常浓厚,难免有的学生急于动手提前操作,有的学生闲谈打闹,不知如何动手.因此,第一堂实验课要向学生介绍实验室的规则,进行仪器的爱护教育,明确损坏仪器的处理意见及赔偿标准,注意区分善意或是恶意的损坏.并做好仪器损坏赔偿登记,及时在班上公布.这样学生心中有数,减少怨恨情绪.第二次实验课就会小心翼翼,轻手轻脚进入实验场地,并按顺序进行实验.如果从开始进行规范性的有效实训,学生则能很快养成良好的操作习惯.

3.从每节实验课做起

学生分组实验的组织管理,没有一剂特效药,而是要注重从每节实验课做起.实验课前教师须布置学生认真预习,做好实验前的有关准备,如实验数据表格、自备实验材料等.实验前的预习能有效减少操作的盲目性、随意性,保障实验的高效进行.学生亲自操作前,教师须介绍仪器的使用方法和注意点.如在做烧杯加热时,杯底须垫上石棉网,使杯底受热均匀,尤其是在冬天避免爆杯,提醒学生严格按操作程序操作.现在一般的学校班级人数均在六七十人,分组实验编排12～15组为宜；保证每组均有实验器材；每组分五人,主持全组实验的组长1人,主实验手1人,实验助理1人,观察员1名,记录员1名,分工合作,各负其责,待下次实验依次轮换,保证做到人人动手责任到人；实验结束后管理、摆放仪器,各组长记报仪器整理情况,实验报告操做情况等.

4.指导学生认真观察分析,做好实验记录

小学生虽然大都喜欢做实验,但是不少学生只是对操作感兴趣,而对实验不详细观察.因此,教师在实验过程中引导学生观察分析实验现象并做好记录是实验教学课成功的重要环节.如做“土壤成分”实验时,把水中的土搅拌后沉降,观察粘土和沙的层次,但由于本地土壤绝大部分是粘土,砂含量很少,砂层不明显.实验教师要告诉学生砂子虽然较少,但土壤中肯定有“砂”这种成分,指导学生写好实验记录.又如在教学“小电珠”一课时,笔者一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小电珠发光,而是提出疑问：“谁能让小电珠发光?”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光,既激起学生的兴趣,又培养了创新精神和实践能力.理论与实践相结合才能使学生学到比较完整的知识,保证实验目的的实现.实验完成后,教师要及时指导学生写好实验报告,分析实验结果,找出存在的问题,总结成功之处,积累学习经验.

5.仪器管理责任到人

仪器的管理有清洗、去尘、有序摆放、损坏赔偿等诸多事项.特别是仪器的损坏分正常耗损和非正常耗损,而非正常耗损是人为因素造成的.如果不严格按照规章制度办事,势必影响下次实验的顺利开展,要做到“管而不死,活而不乱”.对于易耗损仪器,应在实验前给学生以温馨提示,学生格外细心,减少损坏现象.对个别顽劣学生故意造成的仪损按照1～2倍赔偿,并批评教育,有效制止不良行为的影响.做好违规登记处理,这样能更好地制止不良行为的发生.由于分工明确,管理责任到人,处罚公平、公正,学生心悦诚服.这样也就有效保证了实验课堂的组织纪律.只要教师持之以恒,常抓不懈,就一定能取得显著的实验组织教学结果.