我国财经类会计专业实践调查

摘 要 ： 本文针对会计专业毕业生就业现状进行了调研和理论深化,将新思想推向社会和市场,新理论付诸实践,在和谐的基础上求创新求发展.

关 键 词 ： 财经类；会计专业；发展；就业；调查；创新

1.财经类院校会计专业现状调研与分析

随着中国社会主义市场经济体制改革与发展,高校扩招在量上取得了较快的发展,整个社会劳动力由以前的卖方市场转为写方市场,就业形势日趋严峻.根据调查,近几年财经类成为无可争议的最热门专业.多所名校的高分考生集体追报财经类,导致财经类专业录取线一路走高.除了传统的财经类院校,综合类院校、乃至工科院校的财经专业也成了考生青睐的目标.招生专家对此忧心忡忡,认为这太不正常,过热的报考意味着4年后就业的高风险.

据了解,河海大学今年在江苏一共录取了58个文科学生,最低分361,最高分370,而工商管理专业的最低录取分就是370分,高分考生大多报考了经济类专业.东南大学今年在江苏文科录取线是377分,而经济学类专业录取的文科最高分为387,最低分为379,绝大多数高分考生填报了财经类专业.南京航空航天大学招办老师马一鸥介绍,文科经济类专业一直都比较火,南航今年在江苏的文科调档线是372,金融专业录取考生最高分为381,有的考生志愿表上只填报了金融学这一个专业,也不接受专业服从.后来学校只好根据实际情况增加了一些财经类专业的计划数.“金融学专业从17个增加到了20个,会计学从13个增加到18个.”今年南财文科会计学投档线361分,最高分372分,是本一批次的最高分,文理科最高分考生都报考了会计学专业.

南大招生办主任赵鸣非常有感触：“今年南大的经济学专业高出了投档线十一二分,所有高分考生都填报了财经类专业.”南京师范大学招生办相关人士告诉记者,今年南师大财经类专业排序分都比较高,经济学文理科都是364分,金融学文科370分,理科367分,会计学文科367分,理科365分,财务管理文科363分,理科361分.高分考生填报志愿选择财经类专业的现象非常普遍.高校的人才培养的确有滞后性,也许今年社会岗位需求很大,四年之后随着人才结构、社会需求、宏观政策的调整,社会岗位需求量就减小了.而要从现在预判未来岗位需求的走向是非常困难的.

2.财经类院校会计专业毕业生就业调研情况分析

近年来随着办学规模的不断扩大,办学的模式和手段也越来越先进.财经类院校会计专业的办学模式越来越优化,但是,财经院校会计毕业生所面临的就业现状依然严峻.根据调查,我国普通和非财经学院的会计专业的就业率跟重点财经类院校相差很远,考研率也相差较远.那么,非重点财经类院校会计专业的就业如何拓展渠道,这就值得探讨和深思.

随着近年来国有大中型企业对会计专业人才的饱和需求,金融事业单位的裁员和报考公务员难度的增大,目前会计学生逐年增加的就业方向是民营企业、三资企业和自主创业.一般财经类专业是指经济类和经济管理类专业,常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、金融、国际贸易、企业管理、统计、财税等,是近几年来人才市场上的热门行业.近年来财经专业就业好、薪水高,造成大家蜂拥而至.“前两年,南大在河北有12个招生计划,进档考生一志愿居然全都是经济学类.”今年,南大为满足考生填报需求,调集了所有的办学资源,最大限度扩大了财经类专业招生计划.“但是不是这么多的考生选择的都是自己特别喜欢的呢?”赵主任说,财经类专业不是说不好,而是考生在报考时不能只看眼前的就业状况,因为当前的就业信息有一定的滞后效应.赵主任举例,前几年热门的国际贸易专业,今年在就业上就出现了遇冷的情况.生物工程专业也有这样的问题,很多高校都开设了生物工程、生物科技之类的专业,但毕业生走向社会时才发现接纳度有限.“学生进校到毕业工作有4年时间,社会的需求量在变化,信息的反馈是延后的.尤其是太热太火的专业,也是危险的表现,社会有那么大的需求量吗?”

有专家建议,考生还是要依据自己的兴趣爱好来选择专业.一个国家的发展、国民经济的建设需要方方面面的人才,考生和家长在填报志愿时不妨把选择面放宽一些,冷静思考后再做决定.很多考生和家长报考时都有从众心理,建议要根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业,一些品牌“冷门”专业就业率其实很高,选择专业时考生与家长一定要全面了解、理性考虑,不要人云亦云.

3.美国本科会计学专业实践教学模式分析

美国模式――“课堂实践”、“实验操作”与“项目研究”并重.美国大学会计专业实践教学的形式有三种：一是课程实践,重新定义教师与学生的角色,教师在传授书本知识的同时应该更积极地引发学生思考问题,学生构建学习小组通过讨论、案例研究、文献点评等多种途径来自发自主地学习.明确教师与学生的关系,建立“学生参与为主,教师授课为辅”的新教学方式.二是实验操作,例如模拟经理人、模拟会计师.这样的实验过程为学生创造了角色体验的仿真环境,让其能够在模拟的环境下运用所学知识,进行业务操作和决策,能够调动学生的兴趣.三是项目研究,教师与校外实务人士携手将实务经验与当前行业最新情况引入课堂,以团队合作的形式陈述研究结果,有利于提高学生的沟通能力.

综上所述,课堂教学以学生为主.摒弃传统的教师讲解为主的教学模式,以学生的自我学习、延伸学习为重点.教师在这个过程中仅充当引导者的角色.这样的方式能够充分调动学生的自学能力和发现能力,变被动为主动.课堂教学方式多样化.在以学生为主的基础上,国外注重案例教学、项目教学、实验仿真教学等多种教学方法的开发.注重课外实践.美国、英国和加拿大模式都把课外实践作为很重要的一部分.无论是合作课程,还是实习基地实习.实习为学生提供了接触实际业务的机会,能够让其在毕业前就获得宝贵的工作经验.

从社会需求对会计学专业的角度看,美国注册会计师协会早在1999年就对进入会计界的新人提出了三项核心素质能力要求：一是专业素质,主要包括财务预算、财务收支计划、建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告,研究方面的能力.二是人格素质,主要包括如何解决问题、做出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力.三是宽广的商业视角素质,包括全球视角、战略思维、行业观点、市场及顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力.无论是专业素质、人格素质还是商业视角素质,都无法通过传统的课堂听讲而直接获得.国外的模式已经在获取这三大核心素质的道路上进行了长期的探索,并取得了很好的效果.我国应借鉴国外的实践教学模式,结合实际情况,建立有针对性、可操作的实践教学体系.

4.我国会计专业实践发展方向

国外的会计专业实践教学,对于我国的本科会计学专业实践教学模式的构建具有重要意义.实验会计学发展过程中遇到的问题不仅仅是环境问题.对创新主体而言,其创新意识和创新方法中存在的问题也是不容忽视的重要因素.借鉴国外会计人才培养模式有助于我国会计人才培养质量的提高,在借鉴的过程中需要结合我国的实际情况,明确本科会计学的人才培养目标,处理好理论教学和实践教学的关系,落实好实践教学的内容、形式和实践基地.只有这样才能提高会计学人才培养质量.