思想品德课调动学生学习兴趣的策略

【摘　要】兴趣是最好的老师,兴趣能直接转化为学习动力,成为激励学生学习的内在因素.必须从提高教师自身素质,建立平等和谐的师生关系,运用妙趣横生的课堂导入,挖掘课后作业的评语等途径着手,使学生在学习过程中感受到其乐融融,从而达　“快乐的学”的佳境.

【关 键 词 】学习兴趣；　激发；　途径

兴趣是最好的老师,培养兴趣是走向成功的第一步.兴趣能直接转化为学习动力,成为激励学生学习的内在因素.所以,培养学生的学习兴趣,对提高思想品德课的教学效果至关重要.怎样才能激发学生的学习兴趣呢?本人有以下几点思考：

一﹑提高教师自身素质

推行素质教育的核心是,培养学生的创新精神和实践能力,因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识,教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”,安排﹑布局整台“戏”,教师又好比打仗中的指导员,随时都要做出英明﹑果断的决策.因为在组织学生进行讨论时,可能会在学习当中出现意想不到的创新想法,如果教师拘泥于标准答案,这样就很容易扼杀学生的学习兴趣.所以,教师要不断提高自身素质.除了专业知识要过硬以外,还要具有丰富的课外知识及文化修养.如果思品教师具有很广的知识面,具有很强的组织能力,思品课就会变的更具有吸引力,就会培养出学生学习知识的兴趣,拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式,使之向主动的,开放的教学模式转变.冰冻三尺,非一日之寒,教师要具有较高的自身素质,决非一朝一夕之功,要不断提高理论修养,才能将思品课讲深﹑讲透,才能在学生心目中树立榜样,从而激发学生学习的兴趣,提高学习效果.

二、建立平等和谐的师生关系

在教学活动中,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.所以,教师要以一颗火热的心爱护学生,真诚的对待学生.对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖.在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评,经常走到他们中间,找他们谈心,参加他们的活动,为他们怎么写作,这样才能成为他们的知心朋友.不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣.学生亲其师,才能信其道,乐其道.

要想提高教学效率,要想激发学生的学习兴趣,就必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境.所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系.重视师生情感受的培养,内化学生学习的兴趣.在教学中,教师应充分发挥其积极的教学功能,教学艺术在于激励、唤醒、鼓舞.

三、运用妙趣横生的课堂导入

好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求,是让课堂活跃起来的导火线.在思想品德课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果.因此,选择导语十分重要,导语的内容必须针对学生的实际和教学内容,形式可多种多样,比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等.只有生动有趣,与课堂内容关系密切,才可以把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习.这种方法具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开拓视野,拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动﹑形象,学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆.

四﹑挖掘课后作业的评语

作业评语要有利于师生情感交流,引导学生拓宽解题思路.作业既是师生之间教学信息的反馈,又是联系和沟通师生感情的桥梁.作业评语不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习,使学生开启心灵,激发学生探求新知的强劲动力,从而激发学习兴趣.作业评语要言辞恳切,切中要害；或热情鼓励,或委婉告戒.通过作业评语,让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语,教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来,这样会引起教与学的共鸣.

例如我们班有个学生,其他科都很优秀,但思品很差,原因就是对这门学科不感兴趣.针对这种情况,我在给他的作业评语中写到：“你是一个意志坚强的好学生,能把其他科学的如此出色绝非一般意志力所能达到.老师很为你的坚强意志而高兴,如果你能拿出点时间来投身思品学习,我想你在思品课上也会是一个强者.”当这位同学拿到作业本时看了又看,眼中流露的不再是自卑,一个学期下来,从来没及过格的他思品竟考了满分.正是这种因人而异的正向期待,促使学生心理上的坚冰融化了,敌对瓦解了,使他从心理上找到了在弱势科目上的自信.这就是作业评语的力量.

总之,在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要认真钻研教材,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些趣味因素,从而使课堂迭起,妙趣横生,使学生在学习过程中能感受到其乐融融,从而达　“快乐的学”的最佳境界.