新课程背景下提高小学生作文自主性策略

摘 要：新课程背景下的小学生作文要求提高学生写作的自主性,而作文源于生活又高于生活,只有将作文回归于生活,指导学生从生活中积累、感悟和体会,才能让学生在作文的过程中挥洒自如.基于生活化的视角,对在高效课堂构架下的小学作文自主性提出了策略.

关 键 词 ：作文自主性；开放式；素材；评改

在新课程背景下,高效学习模式已经得到了广泛的运用.在小学语文的学习中,如何提高作文教学的有效性,激发学生的写作热情,让作文成为学生表达和展现自我的广阔平台,是当前我们在高效教育理念指引下面临的一项复杂工程.那么,怎样开展作文教学才能提高教师的教和学生的学的双重效益呢?我想,最重要的还是要增强学生作文的自主性.

一、教师树立“开放式”的作文教学理念

教师在作文指导中,要减少呆板的模式训练和结构造型,教师首先要突破自我,多一点自我表达,让自己的情感流露到举手投足之间,在课堂上让学生感受到开放的氛围,激发学生创作的,减少他们内心对作文的抵触和恐惧.同时,要给学生更多的想象空间和发挥的余地,降低对学生作文形式和框架的要求,倡导“我手写我心”,将自己的真实情感通过有创意的文字表达出来.把学生从僵硬的作文评改模式下解放出来,鼓励学生观察生活、体会生活、感悟生活、表述生活.这也是作文生活化的一个重要方面,也是能够给学生带来不同情感体验和欢乐的作文教学方式之一.

二、引导学生回到生活中去,注重学生写作素材的积累

作文的写作是一种源于生活而高于生活的抽象创作,它建立在对生活的仔细观察和深刻感悟上.教师要尽可能地指导学生在生活的过程中去感受,让他们用饱满的热情投入生活.只有在生活中有了细致的感悟,才能在写作的时候文思泉涌,无论是写作的素材还是灵感,都能信手拈来.

1.要引导学生用心去“看”

看到了,才能去感悟.在平时的生活指导中,就要要求学生对生活中的细微变化用心观察,教会他们有意识地观察和分析生活,用自己的眼睛去仔细观察生活,从而积累点滴知识,时间长了,积累的素材就会变得更加丰富.在作文写作时,看到作文题目,就联想到各种生活情景,写作时就不会再为写什么而发愁了.

2.要教会学生去感悟和体会

把看到的场景经过自己的感悟和过滤内化成自己的情感体验,这是在作文写作时手到擒来的前提之一.

对生活的理解,除了要用眼睛去看,更重要的是用心去体会和感悟.生活中的情节杂乱反复,有很多事需要我们去认真地思考,那些带给学生快乐、忧伤、激动、沮丧等不同的情景更是需要他们去思考和体会的.只有通过思考和感悟,才能加深他们对生活和世界的认识,从而在写作的过程中不空泛、不枯燥.

三、加强对学生作文的评改,提升学生的写作水平

我认为,学生作文的评改要从以下几个方面去着手：

1.要倡导学生个体的独特感受

在对学生的作文进行评改时,用教师自身成年人的经历和眼光去分析和衡量学生的表述是不可取的.教师要在特定情境下去感受学生真实的内心想法,更要尊重学生作为一个鲜活生命个体独特的情感体验.

2.在作文评改中,要对不同学习状态的学生进行分别评价

每个学生的学习状态不尽相同,如果用相同的标准去衡量,那么对一部分学习较为落后的学生是不公平的,那样做会打击他们的写作热情和积极性.作者在实践中尝试制订不同的评价标准,对各个阶层的学生采用了不同的评价方式,以提高每个学生的写作积极性和自信心为目标,让每个学生都从不同的方面感受成功的喜悦,从而让他们乐于写作,视作文写作为一种乐趣,消除他们的畏惧心理和抵触情绪.

3.精细化作文评语

作文评语是对学生习作的全面定性,是对学生习作的直接衡量.基于促进学生继续成长和发展的愿景,要根据学生习作的实际情况采用不同的方式给予评阅和指导.然后,让学生认真思考评语中所指出的不足和弱点,再根据教师的评语去修改,进行二次创作.故而教师在做出评语时,必须具有实用性和可操作性,能够让学生读懂,还要能够对学生提供操作规范.

4.依托高效学校小组模式的组织结构,进行全班集体范围的学生点评

每个学生对相同的作文都有不同的认识,集体点评能够给学生一个表述自己看法的平台,对被点评的作文提出自己宝贵的意见,对作者来说是一种提高,对点评者来说,也能从别人的文章中获得有效的作文写作经验.

总而言之,作文教学作为语文教学中不可分割的一部分,它的教学过程是严格且多方位的,教师要从不同的视角对这个环节进行把握.从本文的作文教学经验出发,作文的教学应该始终立足于学生对生活的感知和体会上,教会学生能够从生活中寻找灵感,积累素材,提高学生的写作兴趣,从点滴抓起,从生活中去感悟.