初中阶段如何培养学生写好英语作文

摘 要 ：随着社会经济的发展,英语的写作教学也越来越重要,对英语的表达能力和写作能力有很高的要求.目前,英语教学中的薄弱环节依然是英语写作,教师应强抓英语教学中的写作,提高中学生的写作能力.写作是培养和提高语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练直接用所学语言进行思维,有利于提高驾驭语言的能力.

关 键 词 ：初中英语,英语课堂,写作教学,方法策略

随着社会经济的发展,英语的写作教学也越来越重要,对英语的表达能力和写作能力有很高的要求.目前,英语教学中的薄弱环节依然是英语写作,教师应强抓英语教学中的写作,提高中学生的写作能力.写作是培养和提高语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练直接用所学语言进行思维,有利于提高驾驭语言的能力.写作就是通过语言表达你自己的思想.但是,中学生在学习英语写作中还存在着不少问题.

英语教学正在走向市场化,也就是说为需要而学,为满足经济的发展而学,为工作而学,为实用而学,为满足自己的英语交际能力而学.通过口语和书面语两种交流方式.这两种方式都是初中教学的重中之重.相对而言.书面交流有更多的实用性和优越性,最适合初学者学习掌握.英语写作是口语交际的基础,初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段,是他们学习口语的最佳时期.因此,我们师生应改变传统的观念,把题海战消灭,从而培养他们的英语写作能力.由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练,可以进行口头作文,可以有单词,词组,逐渐向句型进展,由句子转化到简单的对话.如,这是什么?它是什么颜色?你喜欢它吗?由单一的讲单词转化为口语训练.拓展了他们的知识结构,让他们真正做到学有而用,调动他们的学习兴趣和爱好,坚持及时的长期训练,他们的英语写作能力会提高.

兴趣是最好的老师,而兴趣又是逐步培养的.如：学生学了家人、朋友等英语单词时,他可以自己绘制一张全家福的图片,设计了自己喜欢的背景及图案,制成了风格各异的全家福.课堂上,教师让他们根据图片进行家庭介绍,可以从外表,也可以从职业和爱好介绍,互相进行交流,喜悦的心情溢于言表,他们享受到了成功的喜悦.一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段.每段的主题句非常重要,是作者思维的起点,切题的准绳,阐述的对象.看到段落主题句,读者可以大致了解该段落要阐述的内容.段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句.通常将段落主题句置于段落的开头,可使文章结构更清晰,有说服力.

进行这一步骤还需注意三方面问题：第一,确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性.只有这样,才能保证所写段落不偏题,不跑题.第二,要综合考虑各个段落的内容安排,避免段落内容的交叉.第三,用好连接词,注意段落间、句子间的连贯性.要做到所写文章层次分明,思路清晰,文字连贯,就需要在句与句之间,段与段之间架起一座座桥梁,而连接词起的正是桥梁作用.（1）在整篇文章中,避免只是用一两个句式,要灵活运用各种句式.如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等.（2）使用不同长度的句子,通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力.（3）改变句子的开头方式,不要一味以主、谓、宾、状的次序.可以把状语置于句首,或用分词短语等.（4）注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思,以增加文采.（5）要对学生的作文及时评价,形式多样化.

批改作业是教师的重要任务,教师在批改写作时一定要认真仔细.首先,针对学生写作情况,好的要表扬,如果是特别优秀的作文可以在英语广角展示.有问题的要及时纠正,多鼓励,少批评.对于初学者来说,重要的是保持他们的写作热情,把写作当成师生沟通的平台,加强感情上的交流,了解学生的学习动态,从而使学生主动地去学习英语,主动地去写英语.其次,批改作业的形式要多样化,用不同的色调和语气进行批改,可以提高他们的注意力,让他们一目了然.也可以让一个小组内的学生互相查找问题.互相纠正问题,这种“互批法”不仅可以增加学生的主观能动性与团结合作意识,而且有利于学生的共同进步.这样一来,既减轻了教师的丁作负担.增强了训练的实效性,又使学生起到r锻炼的机会,能够起到事办功倍的效果.

古人说：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”.背诵范文是中国人学习语言的传统方法,它不但可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型语式句式,语套模式和行文模式,将背诵用于英语学习更是见效.因为一种语言的具体句子和语篇是无限的,而其结构模式则是有限的.同样,要使自己具有较强的写作能力,首先应该熟读和背诵一些句型和短文.许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯,相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯,不去理会中英文的差异.大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法,同学们若有大量的现成语言积累在脑海里,自己写起文段来,就可以做到脱口而出,或是模仿、套用,甚至发挥.此外还要尝试多种形式的写作,如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等.

从批改到在堂上评讲,尤其是给予学生评语,这当中需要投入大量的时间与心血,但这确是一种润物细无声的方式.在评语中,学生会感到老师就如同自己亲密的朋友,在倾听在关心在帮助自己.他们会从评语中获得自信,正视自己的错误.他们会越来越愿意在文章中表达自己的情感并且错误越来越少.而把学生的文章张贴出来或传阅,不仅使这些学生有成功感,激励着他们更上一层楼,而且使别的学生有了学习的榜样,文章也从模仿入手逐渐提高.所做的这些,使得学生对写作的兴趣日渐浓厚.

总而言之,在新课程、新理念、新行为的教育条件下,教师要尊重学生的主体学习性,激发学生学习的积极性,因人而易,因材施教,因势利导.让学生喜欢英语写作,培养他们英语写作的兴趣和爱好,从而提高学生的英语写作水平.

【参考文献】

[1]石海山.提高中学生英语写作的策略[J].当代教育理论研究

[2]文国峰.新课改下初中英语写作之我见[J].中华教育论坛