多媒体在高中历史教学中运用的优势

● 创设历史情境,激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习,积极思考,求知探索的内驱力,从这个角度来讲,一节成功的历史课,应该能自始至终吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而这种兴趣的激起在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境.高中历史课本“繁、难”,内容比较深涩,按照传统的教学方式,教师讲,学生听,学生被动地接受知识,学习的兴趣很难调动起来.在这样的情况下,多媒体技术的应用就显得立竿见影了,多媒体课件能突破时空的限制,通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,“把本不能再现的历史现象‘真实地’或‘近似地’展现在学生面前”,为学生再创历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,使学生对学习内容产生关注,并激起热烈、持久的情绪.尤其在讲授历史事件的背景、过程或阐释一些历史概念时省时省力,简明准确,事半功倍.

● 扩大课堂容量,提高课堂效率

历史课的知识容量大,板书提纲多,传统的口传笔授的教学手段往往使师生疲于应付,苦不堪言,而运用多媒体却可以解决这一问题.制作课件时,教师可以围绕课程主题,精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问,这样的课堂教学模式节奏快、效率高.

新课标教改后,高中历史教学更注重对学生学科能力的培养了,尤其是史论结合、论从史出的思维能力和从历史史料中提取有效信息的分析、概括能力.这就需要在课堂教学中必须将大量的资料呈现给学生,传统的口传教学手段无法解决这个问题,利用多媒体课件显然就容易多了.在教学过程中,学生阅读材料时都很专注、合作探究时也很热烈、回答问题时相当活跃,有效地保证了课堂教学的成功.

● 将历史和现实结合,体现学科价值

历史学科教学的一个重要功能就是以古喻今,从历史中汲取人类成长的经验教训,从而使后人不至于重蹈覆辙.但教材中对于历史和现实问题结合的资料比较少,这就需要教师在备课时补充资料,通过制作多媒体课件解决这一问题.例如,在教学《新兴力量的崛起》一课时,我出示了一些现今日本为谋求政治大国地位出兵伊拉克的图片、不断突破宪法规定扩充军事力量的资料、申入联合国常任理事国时很多国家反对等史料,在此基础上要求学生思考：日本谋求政治大国的障碍是什么?这个历史联系现实的设计让学生明白,日本国内的右翼分子的行为不但引起亚洲其他国家的不满,而且也会影响日本自己的发展进程,从而得出和平与发展相辅相成的结论.

● 适时归纳总结,精讲巧练

每当新课讲授完成后,教师都可以引导学生将课本中所学的内容归纳整理、巩固提高.教师利用多媒体课件将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等快速显示一遍,梳理已学过的知识,指导学生认识各知识概念之间的内在联系,加深对已学知识点的理解,使学生在头脑中形成比较完整的知识结构.

为了巩固已学过的知识,教师可将用多媒体课件预先设计好的测试题目展示出来,对学生所学的知识进行当堂检测.

实践证明,在历史课堂中应用多媒体优势众多,但在利用多媒体开展教学的过程中也会产生一些问题,如有些教师滥用多媒体,这不但不能使多媒体的优点得到发挥,而且会冲淡教学重点；有些教师用多媒体课件取代板书,教学内容就很难像黑板板书那样留下知识体系,教学过程因为没有教师的板书过程,很多学生就会忽视记笔记等.因此,适当适度应用多媒体就显得尤为重要了.