信息技术课堂教学

摘 要：通过学生自主探求习得,让学生始终处于积极主动的主体地位,充分发挥了学习主动性和创造性,能动地获取知识,增加了实践体验,增强了他们的探究、合作意识,使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展.

关 键 词 ：信息；技术；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-142-01

目前,我国中小学的信息技术教学,以教师为中心,主宰教学全程的状况,至今仍然得不到根本的改变,教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严重削弱,这就影响了教学质量的提高,同时学生的想象力、创造力被严重抑制.在教学活动中,学生才是真正的主体,是学习的主宰,教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用.如何既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,如何激发学生学习的主动性、创造性,让他们自主地去学习呢?下面就具体谈谈我的做法.

一、创设情景,激发需要

教师根据教学目标和教学内容,或从实际问题出发或从学生学习中的问题（错误、障碍等）出发,或从学科中的历史典故出发,通过多媒体创设形成一种情景,引发学生的学习兴趣,引起学生的认知冲突,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,集中学生的注意力,激发学生的情感,进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要.

二、引导探究,学生欲学

对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种,教师应充分挖掘、激发这种,以取得有效教学的契机.在此过程中,教师不要限制每一个学生的思维,但也不是任由学生的思维走向歧途.教师一方面要通过启发,给学生以思考的机会和时间,另一方面,教师要采取多种方式,激活思维状态,发挥其“主导”作用的最佳时间.信息技术教学也不例外.计算机对学生本身具有一定的吸引力,学生对计算机有着极强的好奇心,这正是促发学生学习的内驱力.心理学告诉我们,兴趣是做好某件事的先导.因此,上课时应充分利用学生的学习兴趣,激发他们的学习.

三、主动探究,学生会学培养“课堂小老师”

作为学习主体的学生只有学会学习,才能具有参与教学过程中去的能力.重视学生学习过程,让学生自主学习,是社会发展的需要,是人终身教育的要求,它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想.施教之功,贵在授法.“授人一鱼,仅供一饭之需；教人以渔,则终身受用无穷”.指导学生学会学习,掌握学习方法,形成学习能力,是深化课堂教学改革,让学生自主学习的重要途径.教师要给学生提供必要的时间,空间和相应的条件,让学生全员参与、全程参与、全方位参与.

我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法,让学生全面参与到教学当中来,给他们搭建一个充分展示自己才能的平台.达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的.具体做法是：第一,课前由学生自行组成小组（3―6人）；第二,给小组一些简单预习提纲的任务.采用“以问导学”的方法,即把预习提纲问题化,问题系列化.这样能使学生更加明确学习的目标,把握学习的重点,有的放矢地学习.同时系列化问题由易到难引导学生学习,符合中学生的认知规律,便于他们由浅入深地学习,使他们增强了学习的自信心,并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系.有了问题化预习提纲,学生从而真正收到自主学习的实效.经过一学期的实验,这种教学方法得到了同学们的认可,收到了良好的教学效果,同学们的自主学习、探究合作、自我管理的能力、语言表达能力得到了较大的提高.

四、布置任务,体现层次

这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”,在设计任务的过程中要考虑以下两方面的问题.

1.创设情境并提出任务

任务是课堂教学的“导火索”,是引导学生自主探究学习的表现.这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”,我在设计任务时遵循的是由浅入深、由表及里、循序渐进的原则.通过创设的问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的.

2.自主学习并完成任务

自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的解决有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等）,并在必要时提供适当的帮助.学生在完成任务的过程中可以采用多种形势,比如分组完成法,培养学生的合作意识.让学生充分发挥其创造性,使其更高质量的完成任务.实践证明,学生在完成一个他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲.他们“亲历实践,深度探究”的行为,也就越来越迅猛.

五、展示评价,学生乐学

评价是学生学习情况反馈的一种有效途径,也是学习者掌握自己学习情况,进一步激发学生学习动力和完善其知识结构,提高其综合能力的重要方法.教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况,又要有利于学生的个性发展.要注意同时指出学生的优缺点,从而完善学生的认知结构,提高学生的综合素质.

我采取的做法是,展示部分学生的作品,进行自评、互评.教师参与评价意见,指导学生正确运用评价方法.首先,请同学们毛遂自荐,把自己认为不错的作品展示给大家,并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧,让他们的才能得以展示.然后请其他同学对他所展示的作品进行评价,找出优点或不足,来学习他人的长处或帮助他人提出意见.这样,通过评价,同学们不仅看到了自己的学习成果,还学到了别人的好方法,充分享受到了学习的快乐,课堂教学得以升华和延续.教学实践表明：学生每一个小小的成功,都促使他们树立良好的自信心.

总之,通过学生自主探求习得,让学生始终处于积极主动的主体地位,充分发挥了学习主动性和创造性,能动地获取知识,增加了实践体验,增强了他们的探究意识、合作意识,使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展.