数学课堂教学学生是主体

一直以来,数学课堂都是教师的课堂,在整个课堂教学活动中,教师是课堂的主体.课堂上,教师主动地向学生传授知识,学生则是被动地接受知识,学生象容器一样被装知识,学生在数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后,学生更多地体验到的是数学学习的枯燥、苦涩和知识的深奥.这样的课堂,学生学到的,只是一些课前教师既定的,教学大纲既定的学习目标上要求的知识,而对于学生学习能力的培养,创新能力的培养,则没有多大的帮助.我认为数学课堂教学的主体应该是学生,如何才能把课堂还给学生,最为重要的一点,就是应该以学生为主体,以学生为本,以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计.充分让学生自探、自悟、自结,把这些交给学生,教师在数学课堂上只是主导,是学生学习的助手,只有把教师的主导作用和学生的主体作用积极地、主动地有机结合起来,才能实现目的,提高教育教学质量.

一、 让给学生自探

教师应该把自己探索让给学生.学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此我们的数学教学活动必须激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法探索,允许学生用富有个性化的方法解决新问题.所以,作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师,应该改变传统的教学思想和教学模式,创设自主探索的机会,让给学生自主探索的时间和空间,让学生能够真正去探索、去创新.例如：认识“平均分” 读题,理解题意.师：14个气球,每人分2个,可以分给几人.这道题目我们没有学过,有一定的难度.你们是愿意老师教你们,还是自己通过的努力解决问题 生（斗志高昂）：自己解决.学生独立思考,自主探索.允许同桌或小组的互相交流讨论.汇报交流.这道题目是在学生刚认识平均分一节课的基础上进行的练习,大多数老师都会认为有一定的难度,不敢放手让学生自己去探索,结果是束缚了学生的思维.不同的教学观念换来不同的教学体会.这节课中,我充分相信学生的学习能力,尊重学生的自主学习,放手让学生自己去探索,让学生运用不同的解决问题的策略去学习,去摸索,去实践,让学生创新的火花在自主探索中闪出耀眼的火花,使学生体验到自主探索的成功与喜悦.

二、 留给学生自悟

“让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.的确,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知,调动学生学习数学的积极性,有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技能.因此数学老师应该把把学生自悟留给学生.

教学伊始,我利用几部动画片的精彩片断将学生带入了探索之门.“同学们,你们喜欢看动物吗 ”“今天老师就为你们带来了几只小动物,请你们边看边想它们的名字.”简单两句话,学生们兴致盎然,将所有情感都集中到了动画片中,争先恐后地要说小动物的名字.在这种情境中,数学知识的溶入就显得十分轻松与自然.“请你从中只选择一只你最喜欢的,老师想知道喜欢哪种动物的人数最多,你有什么好办法 ”片刻思索之后,一只只小手高高扬起,纷纷争着来数一数.将学生置于主体,将讲台让给学生来展示才华,是以学生为本的重要体现.我请一位同学来数,站在讲台上的他焉然一位小老师.“喜欢大象的同学请举手.”“喜欢小狗的同学请举手.”“喜欢小兔的等”谁知话没问完,几十只小手立刻举了起来.他立刻数起来,数了几个便笑着告诉我“数乱了”.我皱了一下眉头,若有所思地望着他：“噢,人太多了!”他看着我,立刻有所感悟,问大家：“剩下的同学都喜欢小兔吗 ”“是!”“好,咱们班一共45人,减去喜欢那两种的共20人,剩下的是25人,也就是喜欢小兔的有25人.”没等我评论,下面同学一声“耶”早已肯定了他.就是一个“数”的过程,很简单,但学生却能从中有所感悟,这便是掌握数学知识,技能的重要途径.接下来我又引导学生感悟这些人数,“从中你能知道什么 ”学生们畅所欲言,谈了很多,我便顺势将“数据”的概念揭示了出来,学生们因前有所悟,对“数据”的理解也十分深刻,培养了数感,利于学生认识收集数据的过程和对统计的理解.

三、 交给学生自结

只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,是很好的课堂小结.如在讲平行四边形面积公式推导时,将平行四边形切割成长方形,让学生切割,学生很容易发现；平行四边形的底边长与长方形的长相等,平行四边形的高就是长方形的宽,平行四边形的面积等于长方形的面积等于长（平行四边形的底）X宽（平行四边形的高）,因此平行四边形的面积等于底X高.这些都必须让学生来操作,让学生来总结,这样激发了学生的学习兴趣,同时学生又有成就感,他们的记忆是永远的.所以说课堂小结不是可有可无的,而是课堂小结应该留给学生来总结.

总之一堂好的数学课,学生是主体,教师是主导.要把时间和空间留给学生,充分让学生自己去探索、自己去感悟、自己去总结,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的创新思维和归纳总结的能力,这样的数学课会起到事半功倍的作用.