如何在体育课堂落实有效教学

随着教育理念与方法的不断改革创新,小学体育有效性教学越来越受到重视.所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标.体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面有没有提高或学得好不好.这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面的发展,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展.那么,如何在体育课堂落实有效教学呢?

一、导入内容的有效性

体育源于生活,体育教学内容越贴近学生的现实生活,越接近学生的经验,学生就越有兴趣.因此,体育教师应该做个有心人,要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来,挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容,设计学生能够参与、乐于参与的体育活动,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自我锻炼的能力,并能掌握一些生活方面的知识和技能,使身心能得到很好的发展.这些内容的落实首先要在导入教学内容时就体现有效性.如我在教学投掷这一内容时,创设了“勤劳的一天”的情景来导入教学,通过“劳动模仿操—播种—丰收”等情节的贯穿,创设快乐的田间劳动情景,使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼,同时也能用心灵去感悟劳动人民的可贵,极大地激发了学生的学习兴趣.又如,在教学“障碍跑”这一内容时,通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活内容进行导入,然后再进行相关的教学设置,使他们在自主学习中体验成功的快乐,同时又培养了基本的生存能力.

体育课堂要落实有效教学,首先应创设学习氛围,即有效的导入.它能感染学生,进而产生学习动机,激发学生强烈的求知欲,使学生尽快地进入学习角色.如新奇的道具、醒目的标志、响亮的口令、优美的动作都能博得学生们的好感.导入时如能融入故事情境与持续发展的剧情,也能大大提高学生的学习兴趣,再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说,就能有效感染学生,在教学中做到寓教于乐、寓教于练,让学生从学习中体验到乐趣,在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼,进而让学生喜欢上体育课,提高学习兴趣.

二、教学内容的有效性

1.内容有效

要使内容有效,首先在教学目标的制订上要关注学生个体差异.关注学生的个体差异与不同需求,保证低层的学生“吃得了”,也能保证中层学生“吃得饱”,还能保证高层学生“吃得好”.例如,在“教学跳高”时,在四个跳高区域设计四个不同高度：60厘米、80厘米、100厘米、120厘米.关注学生的能力差异,让不同能力的学生进行不同高度的练习,确保每一个学生受益.

体育课程的性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程.”要使体育教学有效,必须精选有效的教学内容.教学内容是否能引起学生的学习兴趣是课堂教学有效的前提,是有效教学能否实现的关键因素.平时的教学中,一要注重教学内容的针对性,要注意克服盲目追求教学形式上的新奇、有趣,不惜成本地创设生动的情境,这样老师不但费力,而且收效甚微.教师在选择教材内容时,要注意教学内容的针对性.通过多变的教学手段,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生的兴趣.二要合理开发教材、拓展教材,让新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目进入课堂,对教材进行“二度开发”.要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上,让教材更适合教学.这样,我们的体育课堂教学将焕发出更新更强的生命力.

2.方法有效

要使体育课堂落实有效教学,游戏化的教学内容和方法是行之有效的方法之一.游戏化教学深受学生的喜爱,尤其是小学生.丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,增添了新鲜感,从而达到累而想练、疲而不厌的学习兴趣.小学生喜欢游戏,是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等.在小学体育教学中,为充分调动学生的积极性,以游戏来激发学生的学习兴趣,使学生主动参与体育教学活动.利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要方法.在游戏中,能充分体现学生是学习的主体,改变了学生以往“填鸭式”的教学方式,真正调动起学生学习的内在积极因素,使学生身心体会、理解运动知识,真正掌握运动技术,诱发学生的学习兴趣和热情,提高课堂的有效性.可以用线条装点场地,投学生所“好”,“打扮”他们的学习环境,激发运动兴趣,吸引上课的注意力.目前,小学体育教学内容基本上可以游戏化,但这需要教师对各个教学内容进行合理设计与加工,如我在教学以发展下肢弹跳能力为目的的课堂上,根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏.在创设游戏情景后,让学生两人一组（可自由组合）,利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛,以“石头、剪子、布”定胜负,胜的一方可跳下一荷叶,以最先到终点者为胜.方法虽然简单,但每一个学生却玩得相当投入,教学效果相当好.又如,“螺旋形”跑,可以在场地上画出螺旋形,并用不同颜色来对学生进行分组,这对保持他们的注意力有很大作用.器材的使用要合理、多样化,应该提倡一物多用,要熟悉器材的使用方法及用途,更重要的是发挥它的功能,更有效地改革和创新器材、利用搭配组合好的器材.

三、课后总结的有效性

一堂体育课结束时的总结是否成功直接关系着这堂课的教学是否有效.课后总结也称之为课堂评价,它是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价,课堂教学评价是为学习目标怎么写作的重要辅助手段.结束时的总结可以采用师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式,它具有导向性、激励性和发展性.有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等作用,能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率,使课堂更具有活力.评价要以正面鼓励为主,保护学生的自尊心和自信心,让学生看到自己的进步.把握其进步与发展,积极进行正确的价值取向引导,让其感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力.传递显性信息,直接肯定,能使评价起到激励和促进的作用.如在“变向跑”的教学比赛中,某组最后到达终点,这一组的学生情绪很低落,此时教师不能采取一味指责或放任自流的态度,而是要及时进行鼓励：“虽然你们这一组最后到达,但是你们也是成功者.因为你们已经学会了变向跑的方法,下一次争取好成绩.”在这堂课结束时以此为例再进行总结点评,效果会更好.

总之,要使体育课堂落实有效教学,必须抓住三个环节：设置情景,有效导入；扣紧目标,有效活动；正确引导,有效总结.