怎样在数学教学中培养学生的阅读能力

摘 要：从三个方面对在数学教学中培养学生的阅读能力进行了阐述：精心创设教学情境,激发学生的阅读兴趣；充分运用好教材,给学生创造阅读条件；加强阅读方法指导,提高学生阅读能力.

关 键 词 ：阅读能力；教学情境；阅读条件；阅读方法

说到阅读的能力,我们往往会想到语文的阅读,其实随着社会的发展、时代的进步,阅读成了汲取知识的有效途径,也是实施素质教育应该具备的一项重要能力.数学不仅是一门科学,更是一种语言、一种文化,新课程标准中也曾指出,由于我们的学生家庭背景、所处环境、自身思维方式的差异,他们学习数学的方法也有所区别.数学阅读是学生根据已有经验,通过对数学阅读材料的理解而形成的一种学习方法,是学生获取知识、发展能力、学习语言的一条途径.因此,教师不仅要求学生有语文与外语的阅读能力,还需要具有数学阅读的能力.下面是我在小学数学教学中培养学生阅读能力的几点尝试：

一、精心创设教学情境,激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力,是开启智慧大门的钥匙.有了学习的兴趣,学生才能产生强烈的学习,并在教学过程中主动积极地学习.所以,在小学数学教学过程中,我常常根据数学教材特点、学生的年龄特点与个性特点,精心创设教学情境,激发学生的阅读兴趣.心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者.”在传授新知识的过程时,我特别注意对学生的点拨、引导、启发,从而促进他们的积极思考,使他们在阅读中提出有价值的问题,并能进行主动的讨论与交流.例如,在学习人教版小学数学教材“三角形特性”一节时,我这样给学生创设教学情境：同学们,我们的社会越来越进步,生活越来越美好,你看,在我们的身边一座座大楼拔地而起,在盖楼的过程中运用到好多的数学知识,请你们认识它（出示吊车图片）,今天我们学习的知识就是与它有关的.说到这里,同学们赶忙去阅读教材,取得了很好的教学效果.

二、充分运用好的教材,给学生创造阅读条件

阅读是一种很重要的学习形式,也是学生必须具备的能力之一,通过阅读可以加深学生对文本的理解.可是我们不少老师对教材的利用率不高,上课时总喜欢声情并茂地讲述,或者是组织学生进行交流讨论,然后就布置学生做练习题,最后总结、下课.殊不知教材是学生学习知识的源泉,所以我特别重视这一阅读环节,让学生对教材进行阅读,然后再消化、反思,完成另外的环节.例如,在学习人教版小学数学“长方形和正方形的周长”一节时,我给同学们出示了两张风景画,问他们：“谁能给这两张风景画镶上边框,应该怎样镶?”同学们议论纷纷,我没有直接给学生讲答案,而是提示大家只要阅读“长方形与正方形的周长”这一节,就能解决这一问题.这样就给学生创造了阅读教材的机会.

三、加强阅读方法指导,提高学生的阅读能力

我们的学生由于识字量的不断增加,他们的阅读经验和阅读能力也会不断地提高.并且到了中、高年级的时候,很多学生能够掌握一定的阅读方法,只是他们还不能自觉地运用这些方法提高阅读效果,更不能结合数学教材特点与自身情况选择恰当的阅读方法.这就需要我们小学数学教师给予他们正确的、科学的指导.下面是我在数学教学中指导学生阅读的几点做法：

1.提纲挈领法

这种方法是把学习的材料分为几个部分,并运用简约化的形式对教材梳理与归纳,总结出数学知识的一些原理、公式等,使数学知识结构清晰、明了,这样既利于学生的记忆也便于他们的理解.在指导过程中,我常常引导学生从句段分析、整体阅读、总结概括入手,主要引导学生准确、有序地获取文字表达的意义,并把意义用概括性的语言表达出来.

2.咬文嚼字法

人教版小学数学教材中的概念、法则、性质、公式等由于自身原因具有很强的逻辑性与很高的严密性.所以,在指导学生阅读的时候,我引导他们对文本的遣词造句进行推敲,一字一句地进行琢磨.

3.培养学生的质疑精神

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”质疑过程就是学生逐步理解的过程,也是他们能力发展的过程.因此,在数学阅读教学中,我常常引导学生在阅读中发现问题、提出疑问.这样学生就会在阅读时,抓住问题的关键.

4.指导学生运用比较法

比较能够发挥学生的主观能动性,能够使学生对新旧知识进行联系,更有利于学生触类旁通、举一反三.因此,在教学中,我常常指导学生运用求异法、求同法对阅读材料进行比较,使学生掌握了数学知识,发现了其中的规律.

阅读教学是为了培养学生独立思考能力与发现问题的能力.在教学过程中,教师应该结合新课改的要求,给学生积极创造阅读条件,针对学生在阅读中出现的问题,教给他们阅读的方法,使阅读教学在数学教学中发挥更大的作用.