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小学生方面专科毕业论文开题报告,与如何在数学教学中培养学生的学习能力相关论文范文素材

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【关 键 词 】数学教学 学习方法 学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)03A-

0085-01

未来社会的文盲是不会学习的人,而非不识字的人.这说明让学生掌握学习技能很重要.基础教育改革纲要中指出,教育教学要为学生的终身学习和可持续发展服务并培养他们严谨的自学能力.这就要求教师在教学中要立足于学生的个体和群体素质的全面发展,通过有效的学法指导,使他们掌握和运用学习方法,甩掉教师搀扶的这根“拐杖”,阔步于数学学习之路.现笔者谈谈自己粗浅的做法.


写小学生论文的方法
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一、培养学生的预习能力,让学生自觉学数学

预习就是学生在课前自学新知识的过程.它是学习成功的关键一步.预习是合理的“抢跑”.一开始就“抢跑”领先,争取了主动,当然容易取胜.笔者曾选择了自己任教的两个平行班级进行过实验:让(1)班学生按照要求进行预习,(2)班没有作任何预习要求.结果发现:没有预习的班级,学生上课时匆匆打开课本,对教师讲授的新知是“满脸茫然”,不知所措,完全处于盲目被动的听课状态.究其原因是他们对新知的事先感知甚少,因而对新知的学习都是现场强化记忆,导致他们跟不上授课的节奏,整个身心都处在忙碌之中,学习效果差.进行预习的(1)班,由于他们对新知的梗概和脉络有了粗略的了解,重难点能够“吃准”,听课时能够做到“有的放矢”.由此可见,预习的作用多么重要.在教学中,我是这样指导学生预习的:(1) 先把例题前的复习题做一遍,再仔细地探究新知,对于弄不懂的或模糊不清的地方用彩笔圈画出来;(2)琢磨新旧知识的区别与联系;(3)试做例题后面的相关练习.这里我们也可以模仿洋思中学的“先学后教”的模式,给学生编制预习提纲,让学生按照提纲的要求去做.当然,对于学生的预习,教师要在课尾反复交待,在新课前要检查,并且要持之以恒地做下去,这样才能让学生养成良好的预习习惯,促进他们自觉地学习.相信学生经历独立的看书、思考、演算和验算的学习过程,就能逐渐形成自学能力.当然教师布置预习作业的题目应“宁少勿滥”,要给学生留足预习的时间.

二、培养学生的操作能力,让学生动手“做”数学

教学实践证明:小学生的思维都是从操作中习得的,若学生不重视操作,思维也就得不到发展.事实上,小学生的思维正处于从直观形象向抽象逻辑过渡,其必须建立在感性认识的基础上,靠直观感知获取知识.他们很难从教师的讲授和得出的结论中获取.对此,我们要对学生的操作加强训练和指导,让他们亲自“做”,进而充分经历知识的形成过程,获取知识,发展思维.那么,到底如何指导呢?首先,要逐步训练学生良好的操作习惯,如操作前要认真准备材料、要搞清楚即将操作的主题等.其次,引导学生畅谈操作中解决问题的方法,搜寻合适的策略.第三,让学生熟悉并牢记具体的操作步骤和要注意的问题.第四,指导学生学会对操作中观察到的或得出的数据

关于如何在数学教学中培养学生的学习能力的在职毕业论文范文
小学生方面论文范文素材
6827;行分析和总结,同时培养他们用数学的语言来描述的能力.第五,指导学生学会评价和自我评价.如在教学《三角形的认识》之前,我要学生先预习,然后到生活中找一找见到的三角形,再准备10根长短不一的小棒.课始,先让学生举例说明生活中常见的三角形物体,勾起他们脑海中的表象认识.接着提出问题:如何才能“做”三角形?你猜想一下,什么样的小棒才能做出三角形?在做的过程中,要仔细观察并记录下你用的小棒的长度,同时思考用怎么样的小棒才能“做好”.再让学生动手“做”三角形,以及做好数据的处理和分析,帮助学生搞清了“组成”与“围成”的区别,也使学生牢固建立了三角形的概念.在此过程中,学生的多种感官参与了操作,他们通过“摆、记、算”得出了三角形的特征,既锻炼了动手能力,又发展了思维能力.

三、培养学生的独立思考能力,让学生主动学数学


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社会如果没有善于独立思考和敢于批评的有创新精神和能力的人存在,就没有其发展和进步.我们的教学也是如此.事实上,我们发现:一个问题,教师明明已经讲了多次,可学生依旧犯错误.导致这种情况的发生,原因是学生只是在课中认真听了,却没有经过自己的独立思考和思维加工,更没有形成自己的知识网络,所以印象不深.对此,在教学中笔者关注并培养学生的独立思考能力,使他们形成良好的习惯.首先,讲课不宜面面俱到,要详略得当,要给学生留足思考的时间,让他们充分发挥大脑的思维功能,防止他们养成依赖的心理.第二,鼓励学生独立思考,让他们敢说敢想,尽情地表述自己的想法和思路,这样才能使学生充分显露自己的思维过程.如课中出示例题后,让每位学生都积极动脑,谁想出来就举手回答,答错了或不完整,另外一个同学再补充.在课堂上,学生对教师讲解的例题如有疑问,可以站起来“挑毛病”,发表自己独特的见解,等等.第三,给学生提出问题的机会.教师要引导学生从给定的情境或已解决的问题中提出新的问题,并鼓励他们敢于发表自己的看法,不要随波逐流.

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总之,现在社会是“学习型”社会,我们必须替学生的生存和发展着想,教学中应择机实施学法指导,提升学生个体和群体的学习能力,让他们在自我学习中不断提高数学素养.

(责编 黎雪娟)

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