我为学习方法如何讲到位指点迷津

摘 要：在新课程改革不断推进的今天,又提出了“三讲三不讲三到位”的原则,其中方法点拨到位是这一原则的灵魂.谈谈在初中英语教学中,如何点拨学生的学习方法和解题技巧,提高学生的解题能力和学习能力.

关 键 词 ：初中英语；课堂教学；方法点拨；提高能力

在新课程改革不断推进的今天,各种先进的教学模式风起云涌,又有人提出了“三讲、三不讲、三到位”教学原则.虽然对“三讲三不讲三到位”的认识和看法众说纷纭,但共同点都是：学生已经会了的不讲、自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲；讲重难点、讲易错易混点、讲过程和方法；讲练到位、点评到位和纠错到位.

有些老教师本来对琳琅满目、变幻莫测、日新月异的教学模式感到眼花缭乱,现在又出现“三讲、三不讲、三到位”,令众多老师瞠目结舌、感到迷惘：说着简单,操作起来难!我认为“三讲、三不讲、三到位”的核心是关注学生的学习过程和方法、对学生的解决问题的能力应放在首位,以全面提升学生的素质和能力.

一、方法点拨、引导学生提高解决问题的效率

“三讲、三不讲、三到位”的终极目的是提高课堂教学效率,力避无效、低效课堂,打造高效课堂.提高效率是关键,效率能否提高取决于教师的讲解是否有效、源于学生的学习效率是否高、源于学生解决问题的能力高与否.因此,教师对学生学习过程和方法的指导处于重中之重的地位,点拨到位能引导学生提高解决问题的效率.

如牛津英语8 A Unit 4 Reading教学后,处理练习时,一篇任务型阅读,篇幅长达600多个单词,生词率也高达6%,文章后附有三道问答题.对于八年级学生来说,难度有点大.拿到这篇文章,我先问“这道题你要做完估计至少多长时间?”大多数学生都说,“12～15分钟.”“这样吧,既然这么难,我提示你们做,看需要几分钟?首先不读文章,只看这三个问题,问的是什么?”学生快速浏览后说：“问两个英国人要去哪儿?问路时第一个人怎么回答的?这两个人知道去公园的路吗?”紧接着,我让学生尽可能快地读文章捕捉问题的答案前两个答案学生不到一分钟就找到了,于是我启发学生,“使用跳读法,直接找到park这个单词.”于是学生很快找到了park,“请大家把含有park的句子读出来.” Where is the park?“这句对你有什么启示?”于是学生恍然大悟,第三个问题的答案迎刃而解了.

解决这道题,学生预计最少12分钟,可是实际不到3分钟.学生们面露喜色,同时也不乏惊讶、欣喜之情.之所以如此高效地完成,方法起了关键的作用.因此,在教学中,教师应切实把握好讲与不讲的度、明确讲与讲什么、如何讲,以提高课堂效率和提升学生的能力.

二、转变教师角色,把课堂还给学生

新课标要求教师应彻底转变自己的角色,由传统教学高高在上的尊者转变为学生的良师益友；由课堂“知识的满堂灌”转变到“把课堂还给学生”“学生主宰课堂”“学生是课堂的主人”到目前的“三讲三不讲三到位”,教师是学生的指路人,为学生的学习确定航向和风标；课堂上,教师应关注学生、关注课堂的生成、驾驭好课堂,为学生排忧解难,“授人以渔”让学生学会学习,促其乐学.

如,学习8 A Uint 4 Wele to the unit时,可以启发学生：Do you enjoy DIY?If you want to do DIY, what tools should you he? 学生在口语交际的过程中、通过师生问答 、小组讨论,很快掌握了这部分的几个生词：tool tape rope rose scissors brush 等,然后两人一组进行自由对话,可以给出例子,仿照所给例子写对话,从问是否喜欢DIY、你做过哪些DIY等,学生们有了更多的自由空间和时间,既训练了口语、培养了合作精神、更培养学生的创新能力.

8 A Unit 4 Grammar学习的是祈使句,这部分七年级时已经有所接触,对学生来说不算陌生,教师就没有必要再讲,讲的话,学生会感到教师嗦.教师只需要组织学生活动就可以了.让一个学生发指令另一个完成动作开始,由简单到复杂.如Stand up! Open the door, please! Don’t look out of the window!Put up the picture!等,这样学生在说、听、做中轻松习得了知识.

三、引导学生温故而知新,诱导学生学会归纳总结

教师在课堂上关键是引导学生善于“温故而知新”,教会学生善于总结和归纳方法和学法尤显重要.

如8 A Unit 3 Study skills学习的是名词加后缀ful/less构成形容词的方法.知识点少,学生又对这类词不陌生,因此难度不大.先引导学生自己知道的以ful/less结尾的词：useful,useless,helpful, helpless,harmful harmless等,试着总结ful/less的含义.再让学生想出更多的ful/less的单词,这时,有必要点拨一下：多数的名词既有ful形式,也有less形式；有的只有ful形式、没有less形式,如wonder success delight beauty； 有的又只有less形式没有ful形式,如end sleep等,这点教师要不给予点拨,恐怕就是失误了.

本文通过几个实例论述如何指导学生以法的具体实施,不同的课型学生的学法不可能一样,所以指导上也不尽相同,“教学有法,教无定法.”每一位教师在英语课上应更多的关注学生、将学生的学习过程和学习方法作为重中之重,并常抓不懈,促进学生学习能力的全面提升.