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英语口语方面有关电大毕业论文,与如何提高英语口语相关论文发表

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摘 要:英语学习包括听、说、读、写,其中说是最直接、最充分表达讲话者思想的方式,因此,如何地学好英语口语尤为重要.当然,口语学习受到很多因素的影响,本文主要谈一谈如何克服这些不良因素,从而更好更快地提高英语口语能力.

关键字:英语口语:表达能力;口语交际;英语思维

[中图分类号]:D631.15[文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2010)-16-0082-01

一、当前英语口语教学中存在的问题

目前我国英语口语教学存在很多的问题,主要表现在以下几个方面:

1 英语课堂教学的目的.

考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段,也是评估教师教学能力的标准.所以现在的英语课堂教学都是以教师讲解为主,教学侧重点是语言本身的知识传授.教师将内容讲解完毕,就是习题的演练,学生很少有机会用英语进行自由的交流.学生用很多时间,记住了很多英语单词,掌握了英语语法,却造就了哑巴英语.

2 母语的干扰.

中国学生开始学习英语时大都已掌握了汉语语法和习惯用语,这对学习英语必然带来很大的副作用.母语对外语学习的干扰可以说从学习外语的第一天就开始了,每当碰到一种新的语言现象,他们便会用母语去思维和对比.长此以往,势必影响学生的英语语音及语言表达的正确性.汉语与英语的发音系统存在着较大的差异,一般来说,英语中与母语相同的现象,学生易于掌握:而与母语不同的,则难以掌握,英语教师应根据这―特点,在口语教学中有意识地对母语和英语在发音、语音方面进行一些比较,找出他们之间的不同或相似而又有区别之处.

3 思维模式及语言结构表达上的差异.

在用英语进行口语表达时,养成用英语思维的习惯是说地道、纯正英语的根本保证;而了解东西方人的思维方式的差异又是说地道英语的前提.西方人擅长抽象思维,而中国人擅长具体形象思维,因而,西方人在表达事物时,总是先概括后分析;而中国人则是按时间和事理发展顺序.例如:“我原先打算七月一日去香港旅游,后来不得不取消,这使我很扫兴”,中国学生通常按中文语序来表达此句英文,把语义重心放在后面.实际上,按照英语思维习惯,此句表达应为“itwasadeepdisappointmentthatIhadtocancelthevisitIhadintendedtopaytoHongKongDnJulyIst,”所以了解差异部分,了解思维模式对语言表达的影响,才能从根本上提高自己的英语表达能力.


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4 文化因素.

语言不能脱离文化而存在,语言是文化的载体,是文化的一个十分重要的组成部分.由此可见,在学习英语语言的同时,必须学习该语言的文化知识.离开文化这一大背景,语言的得体性就不复存在,就容易犯交际错误.例如,对中国人来说,问一些诸如年龄、收入、财产、婚姻、家庭私事等问题属随便,而且乐于交谈的问题,但对于英美国家的人来说,以上问题都被认为是“offensivequestions”.甚至认为侵犯了他们的隐私,这就是缺少文化背景知识所引起的.

5 语言环境.

语言环境是人类学习语言不可缺少的条件,语言环境优越,学起语言就又快又好.最有效的学口语的途径是直接与外籍人士交谈,但大多数情况下,中国学生都会受条件、环境的限制没有这种直接接触的机会.这时,教师在课堂上应尽量用英语授课,多给学生提供操练的机会:学生自己也应多参加一些课外的英语讨论会、英语角、朗诵比赛等等.

二、英语口语提高的策略

1 打好语言基础,培养语言应用能力.

语音是语言学习的基础,英语口语教学首先&

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#24517;须把好语音关.教师在上课的时候,要对语音知识进行讲解,帮助学生形成完整的语音体系.学生在学习中克服了朗读上的障碍,才能在说话中体验到成就感,才能主动大胆的讲话.其次,要进行大量的背诵.在中国学英语,课外讲英语的机会不多,教师可以选一些优秀的文章让他们记住一些句子结构和表达形式,让他们在潜移默化中把握英语词语的搭配规律和用词特点.这将大大提高说的能力,最终达到出口成章的境地.

2 改变传统教学模式,提高学生的学习兴趣.

“以学生为中心”的主题教学模式可为学生提供更多使用外语进行双向交际的机会,有利于语言的学习.这就要求课堂应多注重沟通和交流.不仅传授理论知识,还要多以学生操练为主.课前的roleplay,要求学生课前准备英语故事,上课时用英语表演出来.演完后向其他同学提出问题己达到锻炼口语的目的,老师也要对每个学生的表演者进行评价,让他们体验到成功的快乐.这样长期下来,学生们的口语都会有一定的提高.

3 模仿一朗读一复述三者有机结合,提高语言的感悟力.

提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播,模仿以英语为母语的人的语音、语调.第二步就是大声朗读,朗读也可以说是第二次模仿,所以要求字正腔圆.朗读应有意识地以磁带里的调子去读,然后把自己的声音录下来,认真昕一听,这样会找出差距.复述是提高口语的第三步.复述是一个创作过程,它比背诵要难.对于那些英语口语较好的人来说,可以用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料.对于程度较差的学生,可以只是复述原文的中心思想,一两句话即可.然后,由少至多,由短到长,时阅长了,口语表达的流利程度就会自然好起来.


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4 坚持写日记.

用英语记日记无论是对提高口语还是提高英语其他方面的能力都是一个非常有效的方法.日记是反映一个人英语思想的一面镜子.在写日记时,学生就会碰到一些用英语表达不好的情况,他们就会去查字典,查笔记,或是请教老师,久而久之,就养成了一种用英语表达思想的习惯.

三、结论

英语口语能力非一朝一夕就能提高,它需要坚持不懈地训练,才能在会话中流利地表现出来.而影响口头表达能力的因素远远不止这些.智力因素、情感因素、个性特征等都对提高口语表达有一定的影响,但只要教师在教学中努力探索语言规律和教学规律,认真分析学生在语言交际中出现的问题并积极去探索研究;学生在学习中积极主动,定能使教学相长,提高学生英语口语.

参考文献:

1 胡春洞,外语教育语言学,广西教育出版社,1996

2 李海林,言语教学论,上海:上海教育出版社,2000

3 杨希文,实现高校外语教师队伍动态稳定的思考,西安外国语学院学报,2002

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