职业学校计算机教学过程的现状

[摘 要]计算机教学过程的研究是计算机教育研究的重要组成部分.计算机教学过程的研究包括对教学过程基本要素的研究,对计算机教学过程子过程的研究以及对教学过程的评价与思考.

[关 键 词]教学过程教学模式教师角色

计算机教学过程是计算机教育中极为重要一的部分,教学过程实施质量的优劣程度直接关系着教育质量的优劣.研究教学过程的基本要素,分析教学过程的特点,反思教学过程中的教学为,对于提高教学质量具有重要意义.

一、教学过程的基本要素

教学过程的基本要素包括教学内容、教师、学生、教学环境四个要素.

(一)教学内容是教学过程中传递信息的主要部分.职业学校计算机教学的主要内容是信息技术的基本理论和技术框架.作为一名职业学校教师,必须明确所授课程在整个课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标、在知识传授、技能培养以及情感教育上要达到的基本要求.

(二)教师是教学过程的主导因素.教师在教学过程的主导作用决定了教师本身对教学过程必须有全盘的把握.教师必须具有德才兼备的人格影响力,必须对教学内容熟练掌握,对计算机学科的特点和学生的学习方式、思维方式都有清楚的把握,必须具有为教育事业献身的崇高品质,必须具有自主学习的能力.同时,教师必须善于反思,及时总结,善于观察和思考,对教学过程的问题能有理性的思考并归纳总结,升华为理论,用以指导自己的实践.

(三)学生是教学过程的主体.教学的目的就是培养符合社会发展的人才,衡量教育质量的高低归根结底还是看学生素质的提高.研究学生的特点,研究学生学习过程的特点以及个性的差异,针对学生特点与差异制定相应的教学策略,是教学过程成功的关键.

(四)教学环境.一般而言,狭义的教学环境是指教学过程的软件环境、硬件环境如物质条件、教室布置、光线、温度等.更为宽泛的教学环境还应该包括师生关系、同学关系、班级学风、校风以及社会环境等等.教学环境是实施教学过程的保证.

二、当前职业学校计算机教学过程的现状

(一)计算机教学过程教的方面,主要是教师选用合适的教学方法教学策略,把适当的内容经过加工以有效的方式传授给学生的过程.当前职业学校中计算机教学的硬件环境基本上都达到使用多媒体的要求.但是近几年对职业学校中计算机教学的批评意见却不绝于耳.主要是:首先,教学内容陈旧.信息时代在发展,网络技术突飞猛进,信息传播的速度加快,但是计算机课程体系的建设缺乏应有的灵活性,一些陈旧过时的内容依然作为一些应用课程讲授.其次,一些基础性、理论性的课程作为一个计算机系的学生是必须学习,它为学生以后的发展打下坚实的基础.但是基础课、理论课学生普遍不愿学.我们应该探索其中的原因,采取有效的措施,调动学生的积极性,把枯燥的学习变成生动的学习,提高教学效率.在这方面,多媒体教学方法效果较为明显.同时也可以采取任务驱动法教学和分阶段教学,作为教授理论课的有益补充.

(二)计算机教学过程中学的方面,主要是学生发挥主体性,通过教师、教材、教学环境以及同学等获取知识的过程.在职业学校计算机学习中,主要特点体现在:首先,学生入学的计算机水平差距呈现加大的趋势.城市的学生、初等教育比较发达的地区的学生,较早的接受了计算机,也具备学习计算机的物质条件,因此计算机基本知识多于边远、基础教育不发达地区的学生.第二,随着时间的推移,差距还在扩大.计算机学科是实践性很强的学科,需要具有动手能力和自我发现问题、获取知识、解决问题的能力,但是一些学生却缺乏这种获取知识的能力.其三,网络成为学生学习必要的工具,成为影响学生学习的重要因素之一.在网络环境下,信息的数量急速增长,信息传播的速度大大加快,信息的内容无所不包,信息传播的平台和形式更为灵活方便.信息技术的飞速发展,改变了人们的生活方式、学习方式、工作方式.学生在学校的机房通常自由上网,而校园网引进学生宿舍,更是使学生浏览信息、上网聊天、发送邮件变的方便.信息爆炸衍生出许多问题,学生对信息分辨能力、加工能力、对自我的控制能力、甚至对事物的鉴别能力都成为影响学生学习行为的因素.学生面对蜂拥而至的信息,部分学生沉迷于游戏聊天,对网上巨大资源熟视无睹,不能自拔,也有的学生对海量的信息无从下手,找不到适于自己为我所用的知识,造成资源闲置与浪费.甚至有些学生在教师辅导上机的时候,也是玩游戏,网上聊天,甚至不去上课.其四,影响学生学习的非智力因素明显.一些学习目标不明确的学生,学习质量不高,一些学生依赖性强,缺乏探究性学习.

(三)教师的评价过程.这个过程是对教的过程和学的过程的一个测量与评价.目前计算机教育的评价与测量存在评价方式单一的问题.以考试为导向的评价体系而不是以能力为导向的评价体系依然占主导地位,分数成为衡量学生学习效果的主要标志,因此学生自主学习主动学习受到限制.

三、职业学校计算机教学过程的思考

针对以上教学过程中的分析,我们应该实现如下转变:

(一)教学模式从以教师为中心向以学生为中心转移以教师为中心,以课堂为中心,以讲授为主要方式的教学模式在理论学习方面发挥着巨大作用,具有教学效率高等优点,也是目前我国基础教育中依然较为普遍的教学方式.但是这种方式在以培养学生能力为主要目标的计算机教学中就显示出其弊端.因此职业学校计算机教学中教学方式上要注意集体教学与个性化教学相结合,采取灵活的方式,因材施教,有教无类,采取项目驱动、任务驱动、小组协作学习等方式,提高教学效果.

(二)教学内容注重知识的传授,更要注重学生能力、学生情感的培养,学生处在的年代,充满理想,精力充沛.只要加以合理引导,注重挖掘学生的潜力,培养学生兴趣,引导学生自主学习,学生学习知识速度会加快.

(三)评价方式从单一到多样化教育评价与测量具有导向的作用.采取何种方式,会有不同的教育教学效果.在计算机教学效果评价中,应更注重学生实践动手能力的评价,评价方式从单一笔试转化到笔试、机试相结合,甚至到完全开放式的课程设计,给学生充分发挥创造力的空间,这样能激发学生的学习兴趣,提高教学效果.

(四)教师地位从教学的权威向教学的指导者转变,在人际关系上向学生的朋友身份转变,实现以人为本的理念.在中小学教育中,教师往往是教学的权威,而在职业学校教育中,尤其是在计算机教育中,技术日新月异,教师除了教授知识外,更应该指导学生学习课堂以外的知识,帮助学生自主地发展自己的知识,让学生自己在知识的海洋中不断探索,甚至师生可以互相讨论、互相促进.