中学生英语口语表达能力的培养

在日常英语教学中,我们经常发现一部分学生面对老师讲英语非常害羞,不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性,却不知怎样表达或表达时模糊不清.我国基础教育阶段英语课程标准对初中生“说”的要求作了以下明确的描述：

“1.能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论；2.能与他人沟通信息,合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7.能在口语活动中做到语音、语调自然,语气恰当.”现行的初中英语教材每单元以话题为主,口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置.然而,在实践中,很多学生感到掌握口语有困难,表现得非常被动和无奈,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远.本文拟从研究学生口语表达困难入手,探讨改进口语教学的策略与方法.

一、走出应试的误区,将培养学生的听说能力放在首位

英语作为一种语言,其本质是交际.我们不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言.“听说领先,读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则,让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务.有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩.其实,两者相辅相成不可分割,并可互相促进.我们应首先走出为了应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力.教师应努力为学生创造一个良好的语言环境,以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法,让每一个学生融入到真实的教学情景中,为学生提供说英语的机会,鼓励和帮助每一个学生开口说英语.

二、培养学生说英语的兴趣,让每个学生开口说英语

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“乐”即兴趣.一旦学生对英语产生了兴趣,就会自觉主动参加英语学习活动.在口语教学中,教师要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情,教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口.对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说.另外,教师要对学生的口语表达给于充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心.

三、加强学生语言基本功的训练,让学生说一口标准的英语

学生应学好英语语言基本功.首先要学好发音,正确的发音是语言交际的基础.教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模仿、操练、学好语音需要长时间的训练,教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终.优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然.所以,教师应让学生多听,多模仿,不但要听老师、同学的发音,还要听磁带,广播.并且教师还要指导学生在跟读,模仿若干遍后把自己的声音录下来,与磁带比较,找出自己语音不正确不标准之处,继续模仿纠正.

四、通过各种课堂活动,增加语言交流机会

1.值日生报告

这种训练活动一般在课前几分钟进行,有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围.学生轮流值日,每个学生都有机会锻炼口语表达能力.活动内容可包括对话表演,故事讲述,新闻报告,即兴演讲等.因为是当众表演,学生课前就要精心准备,这样可促进学生开口说英语.

2.学生用英语提问

传统的课堂教学以教师提问,学生回答为主,不能充分体现学生的学习主体性.而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径.教师从一开始就可让学生站在原位或讲台前,就图片或课文内容互相问答.在提问的过程中,教师要启发学生开动脑筋,多提一些有新意的、思考性的问题,并且多给学生鼓励和肯定,少一些批评和指责.这样不仅可以保护学生的积极性和创造性,也能逐步培养学生用英语思维的能力.

3.情景对话

情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动.JEFC教材中有许多话题,如购物（shopping）,打（Makingtelephonecalls）,看病（Seeingthedoctor）,谈论天气（Talkingabouttheweather）等,上课时,如让学生单纯模仿,机械背诵就会使他们失去学习的积极性.我们应在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力.如,在学生学了初二上册“提建议”（Makingsuggestions）和“问路”（Askingtheway）两个功能项目后,教师就可以利用复习课创设情景,让学生自由地创编对话.

4.角色扮演

初中英语教材图文并茂,情景交融,引人入胜,内容贴近学生生活,富有趣味性,很适合学生进行角色扮演.例如：JEFCBOOK2Lesson80ThetigerandtheMonkeg的故事情节生动有趣,但如果教师仅讲解故事大意和知识要点,课堂气氛就会呆板单调.所以我做了两个面具,一个是老虎,一个是猴子,让学生戴在头上分别扮演两个角色.上课时,学生们争先恐后,跃跃欲试,把老虎的狂妄自大,猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖.

5.口头复述

口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯叙述所听过或读过的材料.在学生复述的过程中,他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工、用自己的语言口头表达出来.这样的语言实践,不仅能帮助学生掌握课文要点,而且能提高学生的理解能力,记忆能力和口头表达能力.例如在学JEFCBOOK2Lesson72what’swrongwithMrsBrown时,我要求学生用自己的话叙述对话内容,或将对话以短文的形式叙述出来.在教JEFCBook2Lesson90BillGates时,我要求学生借助黑板上的关 键 词和短语,变换人称来复述课文,如：SupposeyouareBillGates,PleasesaySomethingaboutyourself.

6.小组讨论

为了培养学生用英语进行交流的主动性,教师可按座位把学生分成几个小组,在学完新课后给学生提供一些课文或阅读材料相关的话题,让学生以小组为单位进行课内讨论,使每一位参与者都得到平等的练习机会,还能促使学生积极思考,集思文益,活跃思维.如学习了JEFCBook3Lesson10MakeOurWorldMoreBeautiful以后,我让学生就下列问题进行小组讨论：WhatShouldwedoornotdotoprotectourenironment由于这个问题联系实际生活,引发了学生的兴趣,每个小组成员畅所欲言,各抒已见,对于那些性格内向,心理素质较差的学生来说,这无疑也是实践中口语表达的好机会.

五、开展丰富的课外活动,寓教于乐,提高学生的交际能力

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,不定期可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识,开阔视野,发展智力.我们可以通过增设会话课、请外籍教师上口语课,建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练,给学生提供充分展现才能的机会,让学生在真实的语言环境中感受英语,锻炼自己的口语表达能力.

总之,随着我国改革开放逐步深入,中国加入世贸组织,2008年奥运会的举办,外语人才将受到社会的青睐,全面提高学生的英语口语表达能力,首先要了解学生在口语交际中存在的困难,然后针对学生的实际情况对症下药,实施切实有效的训练方法.同时,教师也应注意自身素质的提高,尤其是口语水平的提高.冰冻三尺非一日之寒,提高学生的口语表达能力亦非一日之功.只要我们坚持不懈,不断探索,总结经验,我们的口语教学就会迈上一个新台阶.

【参考文献】

1.《全日制义务教育中学英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.2001年

2.马俊明《中国著名特级教师教育思想录中学外语卷》江苏教育出版社.1996年

3.胡春洞、王才仁《外语教育心理学》广西教育出版社1996年

4.戴军熔“英语口语实践的基本方法”《中小学英语教学与研究》.2001年第二期

（作者通联：336300江西省宜丰县第二中学）