高校素质教育的有效性

【摘 要】创新教育,是依据创造学原理,运用现代化教育观念,采取科学的创造性教学方法和手段开发学生创造潜能,培养学生创造意识和能力,启迪学生创造思维,塑造学生创造品格的新型教育.它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,探索和构建一种新的教育理论与模式,并使之逐渐丰富和完善.创新素质教育的最终目的就是要培养和造就具有创新精神的跨世纪人才.
【关 键 词】创新素质教育；有效性
【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1005-0981（2008）12-0034-02

一、高校创新素质教育的重要性

创新是人类社会发展与进步的永恒主题.21世纪是竞争异常激烈的世纪,世界各国之间的竞争,是综合国力的竞争,实际上,就是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争.同志曾强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.知识创新将成为未来社会文化的基础和核心,创新人才将成为决定国家竞争力关键.从当代经济与社会发展需求看,创新素质教育加速了创新人才的培养,是时代创新的支点和基础.其次创新教育是知识经济的内在需求,21世纪将进入知识经济的时代.知识经济以智力资源为基础,以高新技术为支柱,在知识经济时代,创造知识和应用知识的能力将成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素.在知识经济时代,创新能力成为国民经济持续发展的基石,一个民族要屹立于世纪先进民族之林,一刻也离不开创新能力.知识经济时代创新是其本质特征,知识经济需要全新的人才,信息社会必然催生全新的教育,也就必然要求“创新功能”成为高等教育的首要功能.创新教育也是实施科教兴国的需求,科教兴国战略能否实现,关键在于我国高等教育能否培育和造就出适应时怎么发表展的大批创新人才.
如上所讲,随着我国经济体制改革的不断深化,面对21世纪对人才质量的严峻挑战,我国高等教育如何培养高素质、高质量的人才,以适应我国社会主义市场经济的需求,迎接21世纪的挑战,是当前高等教育面临的一个急待解决的新课题.为适应新形势的需求,高等教育必须转变观念,深化教育改革,树立面向社会、面向世界、面向未来的大教育观.其中最重要、最迫切的是转变教育观念,切实加强素质教育.未来人才素质差别,不仅在专业知识和技能,更在人才的基本素质,其中创新素质在大学生素质教育中居首要地位.目前,高等教育在人才培养的实践中,对大学生创新素质教育仍是薄弱环节.因此,急需加以改善.

二、高校创新素质能力的阻碍因素

1、多校区模式下学生大学精神淡薄、文化底蕴不高
优良的人才培养环境是熏陶、引导和感染学生情操、塑造学生完善人格、提高学生综合素质的无形能量场,它能起到潜移默化的作用,要是学生大学精神淡薄、文化底蕴不高,何谈素质教育和创新能力.随着市场经济的逐步确立以及加入WTO后新的框架规则约束下,原有的计划经济体制下的高等教育已经暴露出许多不相适应的环节.于是一场按着“共建、调整、合并、合作”大方针的高等教育体制改革应运而生.在这次变革中,我们所能见到它带来的最直接结果就是高校边缘和空间的扩大,形成一校多校区的格局.由于新校区一般地处城乡结合部,经济和社会发展水平远低于城市水平,社会治安和综合治理状况差强人意,配套设施滞后,学生安全问题比较突出,针对该实际情况,实行准军事化的半封闭管理.平时学生的活动范围就在校园内,大都遵循“课堂―食堂―寝室”三点一线的生活学习模式,课外生活严重缺乏,严重影响了学生的创新能力.新校区由于条件所限加上并无现成的经验和实践结果所借鉴,很多软硬件设施和管理工作是从零开始,没有老校区那浓厚的文化底蕴和历史沉淀,校园文化是使学生有大学生的归属感和自豪感的精神支撑,再加上进入新校区的学生大都是大一大二的新生,进入学校后对新校区的整体认识与自我心理的认识相差甚远,对整个大学文化意识淡薄,更谈不上大学精神的传承,严重缺乏一所百年名校的归属感和自豪感.
2、传统教育模式下学生创新能力不高
教育教学思想对培养学生有着极其重要的作用,我们伟大的中华文化留下了可供后世借鉴的堪称精华的传统教育教学思想.但随着时代的变迁传统教育教学思想渐渐地异化了,丢了许多精华,却固守一些僵化的东西,主要体现在家长和学生奉“知识”为权威、视“苦读”为捷径的思想意识.若以这种作为指导思想,想要培养出来的学生具备创新精神和创新能力,那是不可能的.先进的教育教学理念应该是以人为本的,能调动学生的学习积极性,有利于创新精神和创新能力的培养的.但由于种种原因,一些教师的教育教学理念依然非常落后,如将学生按成绩人为地分成好生和差生,关心学生成绩分数忽视学生心理健康的做法,又如只注重学生课本知识忽略锻炼学生实践能力的做法等等,这些落后的教育教学理念不改变,必将挫伤学生的自尊心和自信心,打击了学生自由萌芽的创新思想.科学的教育教学方法能达到事半功倍的良好效果,反之,不当的教育教学方法只能事倍功半甚至全无效果,陈旧落后的教育教学方法具体来讲有以下几点:一是多灌输式教学而少启发式教学,整个课堂里由教师唱主角,不停地向学生灌输思想和知识,很少站在某个高点启发学生进行思考,忽视了学生的主观能动性,二是多报告式教学而少实践式教学,教师采用居高临下威严呆板的方式上课,缺乏深入实践的情景教学,使所学知识往往与实践脱节.凡此种种,都影响了学生创新精神和创新能力培养.
3、创新素质教育模式未形成一个完整的体系
随着教育改革的进步,创新素质教育也越来越受到了高校管理者的重视,很多配套的设施和办法出台,很好的刺激了教师和学生的创新能力.但是,由于很多现实原因的影响,对于学生能力的创新素质能力的重视时紧时松,没有具体的和持续的政策特别是对于完成创新教育的老师和实施创新实践的学生的激励政策出台,严重的影响了教师和学生的积极性.其次创新素质教育尚未形成多种途径、形成组合的体系.课内教学(包括课堂教学、实践环节)是教学的主渠道,创新素质教育很少作为教学基本要求纳入教学的主渠道.从教学大纲、实践教学环节到毕业设计与毕业论文,鲜有创新素质教育要求的明确规定.现在一般还仅限于在选修课、课程竞赛、课外第二课堂活动以及社会实践活动中,贯穿有一定的创新素质教育,有的也仅限于少数学生,未形成面向多数学生进行创新素质教育的体系.

三、如何提高创新素质教育的有效性

1、整体性和多样性相结合、积累优良的传统和人文底蕴,让大学精神的传递生生不息
学校应要求创新教育工作做到思想观念高度统一,无论是与学校其他部门工作上的协调,还是与老校区学生教育管理工作的同步都应该统一管理理念,同时要注重凝聚“校魂’.但是新校区作为一个崭新的校园实体,周边环境、硬件设施和学科特点与老校区有很多不同之处,决定了在其管理方式方法上的灵活多样性.必须充分考虑和尊重新校区的特点,在思想统一的前提下,具有灵活和多样性,构建更加充满活力的学生创新教育管理体制.要加强宣传,多进行新老校区的互动,让学生了解学校的历史,并以此树立自信心和自豪感.新校区还应完善学术管理体制,梅贻琦有句脍炙人口的名言:“所谓大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也.”大师的风范、大师的一言一行,就是校园文化“活”的典范.新校区校园文化建设,教师特别是大师级老师的参与非常重要,因此,应积极加强新校区与母校的学术交流,让老校区的资深教授走入新校区,通过举办学术讲座、指导校园文化活动等形式,为学生与老师的沟通创造更多的机会,丰富学术文化氛围.
2、注重创新教育和传统教育相结合,提高创新能力
创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力为目标教育体系.它首先是一种信念,需要教育者和受教育者都应将创新作为一种哲学理念来遵循、追求和实践.其次,实施创新教育,需要在教育和学习方式的探索,要努力构建多种有利于激发学生创新思维,提高学生研究能力,扩大学生知识视野的教育和学习的方式；要努力创造既宽容又严肃的学术氛围,要鼓励学生进行学术怀疑的勇气,学术批判的勇气、学术探索的勇气；要探索课程体系的改革,要培养创新型、研究型人才,课程体系改革必须具有多样性,要构建与社会对人才需求多样性需求相适应的多样化课程体系模式；要具有开放性,努力打破封闭状态以及多年一贯制的课程体系,构建全方位开放性的课程体系；要弹性化,不仅在时空上具有弹性,更重要的是把构建知识体系的最终决定权交给受教育者,构建更加有利于促进学生个性发展和创新能力培养的课程体系；为创新人才和研究型人才的培养,创造良好的学科环境.学科的布局、规模和水平,构成一所大学的知识平台,也决定着创新教育的学科环境.
3、完善配套政策,激励师生积极创新
创新素质教育以政府行政行为对高校予以引导,这无疑有利于推动创新素质教育的开展.但创新素质教育虽然管理者很重视,但尚未象推进人文素质教育一样成为指令性的导向行为.要将创新素质教育从典型试验到逐步推广,再形成行政行为也是要付出艰苦奋斗的难题之一.高校管理者也应该积极出台相应措施、配合师生的创新热情,积极为广大师生怎么写作,激励师生积极创新.

【参考文献】
[1]韩秀英、余勤高《高校新校区学生教育管理模式初探》,《西南民族大学学报》,2005,第三期.
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[3]陈武英,郭亚晖《学生创新精神和创新能力培育的凡大阻碍因素》,《宁波工程学院学报》,2007年3月,19卷1期.