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课堂教学类有关本科论文开题报告,与中学英语教学听力训练相关毕业论文要怎么写

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听力是指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力.它是一种主动型、隐性的技能.学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展.那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?笔者做了以下探索.

一、营造和谐氛围,扩大听的渠道

课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学.例如:在一篇课文的Dialogue教学中,向学生出示一副画着漂亮自行车的图片,然后对学生说:Look at this picture ,What can you see ?(I can see a bike). 通过这样的情景教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会.用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中,一是培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的信心.乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望.”因此,培养学生对“听”的兴趣,是进行听力训练的前提.二是努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学.教师的言辞,学生都会效仿,甚至于教师的发音、语调以及表达方式,学生也有可能模仿的很真.

在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语.给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感.比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励.这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战.问答中,学生的情绪是紧张而兴奋的,能使他们迅速进入英语较色,沉浸在浓厚的英语氛围中.如果能坚持这样联系,并且不断提高要求,由教师参与慢慢变为学生的自主对话,不出一年半载,学生能自编自导自演自评,还乐此不疲,遇到不会表达的语句,也会主动地来请你.一边是绘声绘色地表演,锻炼了自己的口语能力,一边是饶有兴趣

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地欣赏,练习了自己的听力.既复习了旧知识,又活跃了课堂气氛,可谓一举两得.

二、创设情景,激发听的

相辅相成作为语言交际的听说读写活动,既有独立性,又有其依存性.例如,听讲话、报告、故事等以及看电影是单纯听的活动,做报告、讲故事是单纯的说的活动;看书、读报纸是单纯的读的活动;写通知和便条是单纯的写的活动.但是,在更多的情况下,则是某几项活动的相结合,同时进行.例如,交流是听和说的双向活动;听课、作笔记则包括昕和写两个方面;回信、写论文则是读和写的结合,作为语言技能的训练培养.这四项活动互相结合,同时进行,可因教学需要进行单项训练,但更多的情况是很难或者不宜孤立地进行,应该而且必须相互结合,有机联系,相辅相成.在听力训练中,采用会意、听后复述.听写、听后阅读等方式,不仅可以集中听的注意力,带动其他技能的发展,而可以创造真实的语言环境,有利于培养学生的交际能力,从而收到事半功倍、一举多得的效果.

英语听力的培养宜宾视听结合,培养利用情景获取信息的能力.这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景.只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆.而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性.比如,在教授新知识点时,应遵循由听——说——读——写的规律.首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景(如课文图片)提示下,独立地听懂内容,再Open your book.检查你的听力效果如何.在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义、而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍.如教“egg”教师可先“自言自语”:What's this?It's an egg. Is this in your egg? Yes,it's my egg. My egg is big.等然后提问What's this in English?要求学生回答.学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢.通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助.在新授完一篇课文后,可要求学生来对它进行分角色表演,或者让他们自己发挥,根据情节需要,组成一段新的对话,并由表演者提出一些问题,要求观看的学生听后来回答.这样,带着目的听,充分调动了他们听得兴趣,有效提高了听力的效率.


为什么要写课堂教学毕业论文
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三、教授一定方法,提高听力水平听力

作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为我们的第二语言教学中则需专业培养.授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的.一般有以下几方面:

1、识别技能,既识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能.例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连续、典型句型等.

2、预测能力,既对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力.

3、抓主干,即通过听关 键 词 、语调等手段来抓内容大意.因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的.教师可交给学生摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地位、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好.

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四、降低焦虑,减少情绪障碍

轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要.反之,学生不愿听,无兴趣听,或者担心听不懂面焦虑紧张,听力材料过难,语速过快,气氛压抑,听的效果自然不会好.所以,在日常的听力教学中,教师应做到以下几点:

1.听前介绍背景,或者出示画面,帮助学生熟悉材料,降低难度,还可设置悬念,以激发学生听得兴趣和动机.

2、选择合适的听力材料和适当的检测方式,减少“威胁感”.所选材料应注意知识性和语言的地道性,内容的难度,说的速度,语体等要适宜,以学生能听懂基本内容为前提.检测方式也要追求灵活多样,难易结合.

3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误,多引导,多鼓励,少批评,决不可挖苦,嘲讽,使学生“轻装上阵”.

4、创设舒适、优雅、轻松的学习环境,听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐,加上教师柔美真诚的鼓励话语,这样学生能不发挥最佳水平吗?

“不会听就不会学习.”这些话虽有夸大其词之处.然而,听,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对说、读、写能力的发展确实有着至关重大的作用.重视听力教学,不仅符合语言学规律,也是现代英语学习的需要;是改变现行英语教学重读写,轻听说现象,摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋!

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