网站位置: /论文/写论文/写作范文资料阅读

高校教师有关大学生怎么写论文,关于高校的行政化导向与教师状态相关毕业论文模板

全文下载

关于高校教师及教师及行政方面的免费优秀学术论文范文,高校教师有关大学生怎么写论文,关于高校的行政化导向与教师状态相关论文范本,对写作高校教师论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》均提出了高等院校院建设的目标:建成“高水平的高等学校”,“达到或接近世界一流大学水平”.对于高等学校发展的方向,则强调要“以提高质量为核心”,“培养高素质的人才”,“促进科技创新”,建设创新性国家.这些文件也提出了改革和加强高校管理、调动教师高涨的教学与科研积极性的重要意义.

本文的主要目的,是考察北京市高校当前的管理状况和高校教师的状况,分析管理状况和教师状况对国家目标实现的影响,针对相关问题提出社会建设的对策建议.

本次研究采用了定性与定量相结合的实证性调研方法.(1)个案深度访谈.在北京地区访谈教育主管部门、高校负责人、高校教师(教授、副教授、讲师)100人.(2)召开座谈会.在两所市属大学招开座谈会4场,其中教师座谈会2场,人事管理部门负责人座谈会2场.(3)问卷调查.根据北京地区高校的规模和人数数据,采用立意集中抽样方法,在11所市属院校1、7所部属院校2计划问卷调查1583人,实际调查(有效问卷)1647人.(4)收集文献和文件资料.特别是,使用了此前由课题组成员承担的“科技人员收入和积极性调查”的大规模问卷资料.

下文所报告的是本次调查研究的主要发现.

一、宏观管理依然具有较强的行政化色彩,高校教师因此而收入、地位偏低.

战国时期有一个关于知识分子管理的有名案例.秦国人冯听说齐国的孟尝君招贤纳士,就慕名而来.孟尝君把他安排到馆驿,好生招待.然而,他“弹其剑而歌曰:长铗归来兮,食无鱼!主人不顾兮,竟何如?贤士远游兮,徒奔趋.”孟尝君遂令迁之上舍,使人以鱼待之.吃过了鱼,他“仍弹铗而歌曰:长铗归来兮,出无车!主人不知兮,长嗟吁.贤士远游兮,闻名誉.”孟尝君遂与之车马.

这则案例表明的是,知识分子希望得到良好的待遇.是否给有鱼吃、是否给车坐,对于知识分子来说不单单是物质上是否优厚,而是还被赋予地位和尊严意义.冯们想的是,用人者是否在人格上看得起自己,是否尊重自己?在地位上是否平等相待?对于自己的要求是否积极和令人满意地回应?只有平等、尊重、回应,才有“士为知己者死”.到了近代和现代,平等、尊重与来自西方的平等、 、人的尊严等融合到一起,成为知识分子的源远流长、根深蒂固、本性难移的价值导向.即所谓,“富贵不能淫,威武不能屈”.

本调查发现,高校管理近些年进行了很多改革,但是行政化色彩依然相当浓厚,在近期内甚或有所增强.这一倾向与高校教师所持有的价值观难于匹配,以致影响了他们教学和科研积极性的形成和高涨.

所谓行政化,指的是由行政机构和行政领导直接决定与高校和教师相关的各项事务,分配与教师权利和利益相关的各类资源.高校教师处于“被决定”、“被分配”、“给多少得多少”之行政附属地位.

行政化的形态和结果主要表现在两个问题上.(1)行政权力差距.行政人员掌握行政权力,支配和管理教师,教师少有 和参与权.(2)资源分配差距.行政人员以行政权力分配资源,自身所得到的资源多于教师.这其中也包括工资水平和津贴福利.这两个层面的共同结果,是高校教师与行政人员相比的低地位.

行政化表现在两个层面,一是宏观层面,即政府及其主管部门对于高等院校的行政化管理;二是微观层面,即高校内部行政部门对于高校教师的行政化管理.调查发现,宏观管理的行政化对于高校管理和高校教师具有十分明显的影响.一位教授在座谈会中说,高校教师问题的来源“主要在社会,而不是学校.”

1.宏观政策的行政化色彩浓厚,高校教师的收入因此而偏低.

高校教师们在座谈会和访谈中认为,政府是社会财富的分配者,高等院校是政府分配的对象,近些年政府的分配导向存在偏差,造成了高校和高校教师的收入过低.

行政机关对高等院校采取了与行政机构不同的财政政策.对行政机构实行全额拨款,对高等院校则实行差额拨款.国家只保正式教师的基本工资,尽管在收入结构中设计了绩效工资,但却依靠学校和教师到市场中去赚取.另一方面,鉴于教育作为民生之本,为国家和社会培养人才,所以国家又严格控制教育的市场价格.这决定了,高等学校赚不到多少钱,绩效工资和福利津贴得不到应有的保障.对于公务员,政府财政则同时保证其基本工资、绩效工资、福利津贴乃至高额奖金.这样政策的一个实际后果,就是一些教师只能得到基本工资,与公务员的收入形成明显的差距.

本次调查的数据显示,北京高校不兼任行政职务的正高级职称者2010年的年收入平均为11.2万元,副高级职称平均为7.5万元,中级职称为6.0万元,初级职称为4.7万元.而在京 国家机关正厅局级干部2009年的年收入平均为12.7万元,副厅局级10.4万元,正处级9.2万元,副处级7.4万元,正科级7.2万元,副科级7.0万元,办事员6.6万元.相比较而言,2010年北京市正教授的收入处于2009年 国家机关正厅局级和副厅局级之间,副教授的收入处于其正处级和副处级之间但基本与副处级相同,讲师的收入既低于正科级也低于副科级,助教的收入则明显低于办事员.总体上说,北京市教师的收入总体上低于 机关的公务员,而且职称越低与公务员的差距越大.还应该注意到,北京市公务员的工资水平高于 国家机关,所调查的北京市高校教师的收入时间段是2010年,而 国家机关的时间段是2009年.如果考虑到这些因素,高校教师与公务员之间的工资差距还要大.

行政化管理造成的另一个政策后果是“教育倒挂”.高校教师反映,大学老师属于社会上的高学历群体,中青年教师基本都是博士.可是与公务员相比,教育的投入和产出不成比例,高智力劳动的价值得不到应有体现.2009年,北京市在岗职工的平均工资是58140元,教育部门作为高学历集中的群体,在岗职工的平均工资却只有58009元,还略低于北京市的平均水3. 2、宏观制度的行政性意志明显,高校教师的综合待遇偏低.

北京某大学的教师们在座谈会上说,政策是政府定的,政府干部不允许自己的收入比教授低,只能比教授高.北京市政府部门早就实行了“三、五、八、一”的工资制度,处级干部月薪五六千多元,局级干部月薪 千多元.可是,制度规定的高校副教授的工资只有三四千元,一般教授的工资只有五千元左右.根据传统的职级对等,同等的专业技术职务比行政职务每月少几千元.

当前北京市的普教教师的收入在向公务员靠近,普教教师比高校教师的收入高,而普教教师的收入水平目前又比公务员低.一些教师提出,为什么教育水平和工作复杂性更高的高校教师,却不能得到公务员待遇呢?有的教师举出日本、香港、台湾的例子,那里高校教师的工资等值于或高于公务员,为什么在国内却做不到呢?

教师们说,国家《教师法》规定,教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》重申了这一条文.但是,这样的规定并未能切实落实,目前也没有相应的举措.据中国人事科学研究院院长吴江的报告,中国的公务员平均年薪比事业单位人员平均年薪高出一万元.4

另外,北京市政府部门还在分房子,有的是福利性的,有的是廉价的.高校却不能自己建房子.政府部门的科员分到一个两居室,目前的市场价即有二三百万.学校的一个名教授无论收入还是住房都不如政府的一个处长.政府部门的一个小官员就能对大学校长指指点点,校长却显得低三下四.

3.宏观分配的行政化区隔明显,高校教师缺乏尊严.

因为宏观管理的行政化和分配的差别化,高校教师自我报告地位偏低,身份寒酸,缺乏尊严感.

一位教授在座谈时说,如今的大学教师“斯文扫地了”.高校教师的收入水平低于公务员,也低于主流的社会群体,享受不到师道尊严,失去了传道授业解惑的体面.一个博士毕业到高校工作,一个月的工资也就是三千多元,在北京的三环之内租个一居室都不够.消费窘迫、吃住简单,比不上所教的学生,身份寒酸,在学生面前抬不起头.教师们说,“教授要是一个月只拿四千来块钱,还说他社会地位高,有体面有尊严,那是不可能的.”


高校教师学位论文撰写
播放:34047次 评论:6055人


这篇论文来自 http://www.tjhyzyxy.com/xie/421877.html

二、微观管理的行政性加强,高校教师的权力、地位、收入偏低.

1.权力向行政部门集中,学术处于受控地位.

教师们反映,高校治理结构的行政化倾向相当浓厚,而且近些年有增强的趋向.一是行政部门独掌权力,教学人员缺乏 管理和参与的权利;二是权力在行政体系中向高层集中,关键的人事权和财权都掌握在校级领导手里.教授在高校学术领域是有身份、有地位的人,然而实际上却是被行政性管理、控制,被低眼相看的群体.

教授们觉得最不能接受的是学术事务由行政决定.“学术上的事谁官大谁说了算,违背了科学”.谁能晋升教授,“领导说你行你就行,不行也行;说你不行,你行也不行”.一位教授说:“我们大学有六个正副校长,每个校长的权都很大,管一条线、管各个学院的学术和科研业务.他懂吗?凭什么他说了算呢,这没有道理.”

2.资源由行政部门垄断,教授需求拜行政人员.

行政控制在一些院校变成了对教学和科研资源的垄断,资源的下拨和分配变相成为“恩赐”、“恩准”,教授们得到教学和科研条件在某种程度上变成了“求批”、“求拨”、“求签字”.教师们的事情往往需要向领导求情,甚至送礼.“一到评职称了,那送礼一点不比病人给大夫送礼少”,“起码得混个脸熟,才能递材料”.某位教授申请下来一个实验室,然而哪个部门都不按照规定给他落实,他不能不为房间、设备和电线布线等到各个行政部门去“求情、送礼、说好话”,到头来很多事情还是自己亲自动手.教授们对低三下四地求拜领导、搞关系既感到失去尊严,又觉得烦心.教授们认为,这样的体制既伤害了自己的尊严,又浪费了宝贵的备课和科研时间.“我最讨厌去搞关系.评职称了,你按照规定和程序来,我不够条件那就拉倒.我到这个水平了就评教授.我就全心全意地奔我的专业去了.可是,做不到.”

市属高校的教师反映,市属院校的官僚气氛比部属院校较为浓厚.其原因之一,是部属院校的教师能在学校外拿到较多的课题,而市属院校的教师更多地依赖于北京市下拨给学校的经费.北京市给高校下拨的经费有的比教育部下拨给部属院校的多,但是北京市属院校教师得到的不一定多,行政部门把部分经费截留了.

3.公共资源被行政领导较多地占用,教师较少得到机会.

在行政治校的格局下,学校的资源集中到了行政负责人和行政部门手中,由他们制定规则、操刀分配.分配的结局,在一些院校是行政人员特别是行政领导占用和占有了很多公共资源,一般教师、包括教授难于得到分配的机会.在调查中,教师们将单位资源分配不公概括为以下8个方面:

(1)将大量经费用于政绩工程.修大楼、换设备、搞美化,“领导能看到,媒体能登报”,而不提高教师的收入.“有了大楼,没有大师”;“不培养教授,去乱挖教授”.

(2)自己给自己提高工资等级.行政部门和行政领导人给自己的岗位确定较高的工资等级,给教师岗位确定较低的工资等级.例如,确定很高的行政职务津贴.

(3)行政人员挤占教师的职称名额.行政人员不具备专业条件也能当教授,比专职教师的水平低却能抢先当上教授.某些学校的党委书记不搞教学,没有专业文章发表,也当上了教授.某些学校的校长新从行政部门调来,没有学术经历、学术积累和学术成果,却很快比20年教龄的教师先当上了教授.他们严重挤占了国家控制的十分有限的职称名额.一位老教师说,我在学校兢兢业业干了二十多年,成果按说并不少,但是到现在没有评上教授,新来的党委书记没有专业,没有教过学,却理所当然地变成了教授.

(4)在行政部门担任行政职务,有教学职称而不从事教学,却拿着教学系列的较高工资. (5)以行政职务兼教授,既得到行政职位的好处,又得到教授职称的好处,并且对行政职务与教学职务的资源互相串换.

(6)行政部门掌握校内科研经费,自己给自己设置和批准课题,自己给自己进行成果验收.行政人员手中的课题比教学人员和科研人员还多.一位教授说,国家规定了课题费如何开支,学校让老师们必须执行,自己却不执行.

(7)在教学经费、科研经费的分拨中搞权钱交易,从承担者那里得到各种返还(回扣).

(8)行政人员搞小金库,用其中的经费吃饭、旅游、住高档宾馆.

问卷数据表明,高等学校内行政人员的工资水平明显高于教学人员.以是否兼任行政职务为例,同样具有教授职称,担任或兼任行政职务者2010年的年工资性收入平均为13.6万元,不担任行政职务者则只有11.2万元,后者比前者少2.4万元.同样具有副教授职称,担任或兼任行政职务者平均为10.1万元,不担任行政职务者则只有7.6万元,后者比前者少2.5万元.

就从所承担课题中得到的收入而言,有行政职务的教师的数额显著高于不担任行政职务的“纯教师”.不担任行政职务的教授,2010年课题收入平均为15719元,担任行政职务的教授则为34174元,担任行政职务者的课题收入是不担任者的2.2倍.不担任行政职务的副教授,2010年课题收入平均为5636元;担任行政职务的教授则为7042元,后者比前者高出1400元.

所兼任的行政职务越高,从课题中得到的收入数额就越多.其中,兼任科级职务的教师年收入平均为6359元,而兼任处级职务者为11250元,后者接近前者的2倍.

问卷数据还表明,高校的教学人员的工资水平与教辅人员基本持平,即一般行政人员拿到了从事高度复杂工作的教师的工资.

概括起来,学校治理的行政化对于教师们带来了两类不良后果,一是学术对权力的屈从、教师对行政的屈从;二是资源分配的不平等,机会获取的不公平.其共同作用是让教师感受到专业和知识的低价值,教学和科研的少意义.

三、人事管理走向企业化,教师被置于高压力之下.

调查发现,近些年的高校管理正在走向企业化.企业化是指高校移植了市场经营的企业的管理方式.高校管理的企业化突出表现为人力资源管理的企业化,包括聘任制度(解聘/辞聘)、绩效考核制度、职务晋升制度、绩效工资和奖励制度等.这些制度形式一般都与个人收入挂钩,例如学校津贴、课时费或超课时费、带研究生补贴、论文和专著补贴、教学奖等.

实行企业化管理制度的目的,从学校的角度是调动教师的积极性,施加引力和压力,提高教师乃至学校的教学和科研绩效.然而,高校是高知识、高智力行业,具有与企业的不同特点,高校教师的工作性质不同于企业的操作工人,也不同于企业的工艺和产品研发人员,诸多的简单性移植给教师带来了不良后果.

1.管理制度实行高指标,教师成为“疲惫之师”.

教师是高等学校的“一线生产人员”,

1 2 3

培养精神,促进师资队伍国际化建设

河南省高校教师排球裁判员培养模式

河北省普通高校教师体育消费现状与

广东高校教师学术评价改革探析

同学2006年第5期

陀思妥耶夫斯基的地下人

产妇的心理状态与护理论文
学基础(3学时),教学目的与要求:1.理解有关老年人的心理学理论;2.了解老年人心理功能的变化;3.了解老年人常见的心理和精神问题并学习如何做好心理辅导,教学重点。全国高校教学基本状。

高校行政管理论文
行政管理论文题目电视育,各类普通高校专业艺术院系和专业艺术院校,各类普通高校艺术师范类专业,高等职业院校的艺术教师及管理人员),有关教科研单位的研究人员,教育行政管理人员以及其。

高校教师职称论文
高校教师职称论文河北海南大学教师系列高级专业技术资格评审推荐表,单位名称材料与化工学院一级学科物理学二级学科现职称讲师任职时间2016.09晋升类型正常晋升□破格晋升姓名周诗文性。

高校教师职称评定
级以上职称者学历可放宽至本科;1,熟悉高职教育管理与人事管理规律,了解教师职称评定工,具有民办高校人事工作经验者优先.就业处处长。高校教师职称 关于广西高校教师岗前培训及高校教。

高校体育与健康
学在体育领域的应用,体育系统建模与仿真,计算机和软件技。学生体育与健康小论文教师厚的学校体育学术研究氛围,提高我省高校体育科研水平;探索落实"两个强化"的途径,深化高校体育工作改。

高校教师职称评审
审简明情况表,学校:安徽建筑工业学院学科:申报职务:年月日,姓名出生年月最后学历及毕业时间现职,及,时间行政及,业务管理 。高校教师评职称论文小学威海市中小学,中专,高校教师申报评。

高校教师论文
1篇以上被《sc。江苏省高校教师,高校教师论文发表江苏教育部全国高校教师网络培训中心?"科研方法与项目申报(文,理)专题",培训日程表,一,培训内容,此专题以"科研立项","研究定。

高校教师论文发表
校教师系列,高校教师论文发表高校教师系列写,论文《试论人本理念指导下的高校思想政治理论课教学政策》发表在《教学教育研究》第四期:独写考核,结果合格优秀优秀合格优秀工作经历与任现职以。

高校教师发表论文
2篇;ⅵ类10省部级以上优秀教师;河北省中青年骨干教师;河北。江苏省高校教师,高校教师论文发表江苏教育部全国高校教师网络培训中心?"科研方法与项目申报(文,理)专题",培训日程。

高校教师师德
校开展"弘扬高尚师德,践行师德规范"为主题的征文活动.现将有关事项通。教师师德论文题目2016年范德才兼备为良师5杨期和嘉应学院刍议高校教师的自律与自省6邓小红广州中医药大学浅谈大。

高校的行政化导向与教师状态 Doc版本