心理状态≠考试分数

学习是学生的头等大事,在许多老师及家长眼里,只要学生学习好,一切都好.其实这是一种十分危险的观念.作为一名学校的心理健康教育工作者,我接触到许多考试分数掩盖下的心理问题.一些学生心理状态很不好,自我意识、人际关系、情绪等方面出现了问题,但是只要他还能够学习,考试分数没有变化,这些问题就会被忽视,或者视而不见.要知道,这时很可能已经错过了心理干预的最好时机.

小鹏（化名）第一次来到心理咨询室,是班主任被连哄带骗来的.据其班主任反映,该生在期中考试中成绩一塌糊涂,大部分科目都没有及格,其中数学、英语几个科目只有十几分.他自己也觉得比不上其他同学,再怎么努力都是白费,干脆不上学,旷课在家一个星期,在家长的强烈要求下才回到学校.

学生考试成绩十分糟糕,甚至放弃了学习,能想象出老师、家长有多着急.但是导致学生不学习的原因是什么呢?带着这个问题,我与这个学生进行了第一次咨询.

第一次咨询中,小鹏表现得很紧张,自己也承认没有学习动力,不愿吃苦,不想学习.我偶然发现,小鹏从进入咨询室起,在整个咨询过程中都不敢正视咨询师.当我把这个发现跟他说起时,他的回答让我有些吃惊.他说,一直以来,他都不敢看除了他的妈妈以外的任何女性,不管是老师还是同学,甚至是跟自己很亲密的

表姐.

一个十六岁的男学生,不敢看除了自己妈妈以外的所有女性,在我看来,这是比他不学习更严重、更深层、更急需解决的问题.因此,我把咨询目标调整为让他能够消除这种异往障碍,与异性正常交往.于是我向小鹏解释青春期以后,跟异、甚至对异性产生好感都是十分正常的,并鼓励其与班上异性同学正常接触、交往.

考虑到小鹏已经是青春后期,不敢看异性很可能与其和母亲的互动模式有关,于是,约来了小鹏的母亲进行咨询.据其母亲介绍,小鹏性格内向,十分乖巧听话,很少主动与他人接触,但与其母亲关系却十分亲密,有亲密的身体接触,甚至换衣服时也不回避.但是他与父亲的关系很生疏,基本不说话,小鹏的事情都是由其母亲一手管理.当与其母亲谈起小鹏不敢看其他任何女性时,其母亲非常惊讶,表示从来没有注意过.

从其母亲的叙述中可以看出,小鹏与其母亲的关系十分亲密,对母亲十分依赖,恋母情结十分严重,造成心理不成熟.由于小鹏与其父亲的关系十分生疏,尤其是进入青春期以后,缺乏成熟男性——父亲的指导,不能正确形成性别角色,以及与异性正常交往.另外,小鹏的父亲性格内向懦弱,而其母亲相对强势,家庭父尊的缺乏,进一步弱化了小鹏的男性角色,也是导致其自卑的重要原因.

第三次咨询是两周后与小鹏单独进行的.这次咨询过程中,小鹏表现很放松,但仍然不敢正视咨询师.交谈中发现,小鹏对学习更加热心,对前面落下的课程也开始有些着急.从两次的咨询效果来看,进一步验证了第一次咨询中所确定的咨询目标.小鹏及其家长都开始重视其异往问题,而不单独看小鹏的学习成绩.小鹏经过疏导,学习态度也有了明显的变化.

我将这次的咨询目标定为帮助小鹏树立学习信心,掌握一定学习方法.于是我开始帮助小鹏设定短期和长期学习目标,鼓励小鹏自己提出相应的学习策略,并予以肯定,鼓励其坚持自己的学习策略,帮助其树立学习的信心.

后来,据小鹏班主任反映,小鹏表现良好,没有迟到、旷课等违反校规的情况.学习上表现得更积极主动,表示想提高学习成绩,并有具体的学习目标和计划.开始与同桌的异性同学接触、说话.

班主任还让小鹏担任班级心理委员,在每周的班级心理情况汇报中,小鹏显得更加活泼、开朗,对心理委员的工作越来越有热情和责任心.小鹏在校园里见到咨询师,能主动热情地打招呼,并能与咨询师自由交流和对视.

小鹏被带入心理咨询室是由于学习原因,但是深入交谈之后

发现,他还存在着更深层次的心理原因.在现实生活中,学生人际交往、自我意识等问题往往被老师和家长所忽视,只有当学习出现问题,考试分数变化了,老师和家长才意识到学生问题的存在.

小鹏的例子说明,深层次的心理问题可以导致学习问题,要想解决学习问题就必须先解决内在心理问题.如果老师和家长一味盯着学习成绩,把分数作为衡量学生的唯一指标,只有成绩下降

了,才开始意识到问题的严重性,就会延误学生解决问题的时间,造成更大的影响.因此,老师和家长需要一双慧眼,看到学生的心理需求,正视学生心理发展,全面地看待他们的成长.

注：本文系湖南省教育科学规划课题研究成果.

（作者单位 湖南省株洲市第四中学）