问题学生的教与学

问题学生在学校是特殊的群体,也是教育工作中最难啃的“硬骨头”,但作为教育工作者,再难也要努力,使他们进步.人的十指各有长短,学生的水平也是如此.

古人云：“人皆可以为舜尧.”素质教育中,有一个目标就是让每一个学生都得到充分的发展,让每一个独特的个性都得以发光.教育要求研究每一个学生,包括所谓的问题学生,都是教育者的一个课题.

在对问题学生的教学中,教师不能将他们打入另册.否则会使其产生自卑心理,渐渐对自己的智力产生怀疑.加之有些教师习惯以学生的考分作为评价学生的主要甚至是唯一标准,视问题学生为反面典型,对他们采用简单粗暴的教育方法,给以声色俱厉的训斥或处罚,严重伤害了他们的自尊心.我们要从培养和造就德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人的高度,倡导政治文明,尊重学生权益,尤其是问题学生的权益.坚持面向全体学生,努力开发每个人的特长和潜力,确立科学的人才观、成才观,使每个学生都成为“舜尧”.

我认为,要转化问题学生,就要凭我们教师的一腔热情,动之以情,晓之以理.首先要寻找突破口,对症下药.问题学生大多学习成绩差,思想不求上进,缺乏毅力,行为不端.教育这些学生往往付出许多却得不到相应的回报.教师批评的言辞稍有不慎,矛盾就会激化.所以对问题学生的教育要特别慎重,必须尊重他们的自尊.首先要综合分析造成问题的原因,是家庭因素、学校因素还是社会因素造成的.然后抓住感化的突破口,对症下药.每个学生都有优点,教师要善于发现学生身上的闪光点,适时表扬,激励,促进其个性的发展.再者,施用情感,以爱感化.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育就是爱.”每个成才的学生和失足者的振作无不渗透着教师伟大的爱.没有爱就没有教育.爱可以塑造美好的心灵,可以诱发美好的行为,教育没有爱,就如池塘没水,特别是问题学生,他们往往都是不受喜欢的,受人歧视,遭人冷待.由于爱的饥渴,就自卑,自暴自弃,就表现出玩世不恭,而他们的内心深处渴望得到帮助和爱.教师应该把握这一点,在生活上关心他们,思想上爱护他们,学习上帮助他们,从而打开他们的心结.最后,尊重权益,个别教学.问题学生的权益,要求我们切实转变思想,从传统的观念中解脱出来,以差异教育为支点,全面实施素质教育.差异教育就是面对有问题的学生,实施分层次教学和个别化教学,努力构建一个适合每个学生发展的教育环境,使每一个学生都能得到最佳发展.我们必须更新教育教学理念,建立平等的师生关系,加强师德修养,弘扬敬业、奉献精神,确立学生是学习主体的意识,一切教学活动都要着眼于调动学生的积极性、主动性,以人为本,以学生发展为本.在一切教育教学活动中,体现出学生的主人翁地位,增强学生的自我责任心.参与权、选择权、评价权是发挥学生主体性的主动体现,只有给予学生这三种权利,才能使学生的主体作用贯穿于教育教学的始终,才能充分体现政治文明,使学生的权益得到根本保障.

问题学生的转化是一门学问,也是一门艺术.教师必须有强烈的事业心、高度的责任心和慈母般的爱心.以爱施教,以理服人,以德育人.在教育工作中,还要不断探索研究,使所有的花朵都沐浴阳光雨露,让他们茁长成长,迎接姹紫嫣红的春天.

（作者单位 陕西省岐山县凤鸣镇明德小学）