激活学生体验成功

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0098-02

“新基础教育就是要保留学生无拘无束的生命状态,让课堂焕发出生命活力.”这是当前教育改革、实施素质教育的行动目标.叶澜教授指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长.”因此,在教学中教师不仅要教书还要育人,要树立新型教学观,带着自己的全部身心和已有的经验状态进入教室,使课堂教学成为师生个体生命共同参与、情感交汇、相互作用、实现教学目标过程的创造性基地.让数学课堂充满生命的活力.

一、诱导认知、想象,焕发生命的活动

心理学研究表明,人的认识评价受他人劝说、诱导的影响.教学中教师要善于通过恰当的启发、诱导,改变学生原来的认识评价,使之认识到所接触的教材是符合其需要的,从而达到调节学生心理的目的.爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识化的源泉.”丰富的想象是创造的翅膀.尤其是几何知识的教材,更需要把静态的、平面的图形转化为生动的形体,这就需要诱导学生充分启动联想机制,多想象、多猜想.例如,在教学第一册《高矮》中练一练第4题先让学生猜想：汽车能通过吗?这样,学生自主学习的精神充分地体现.

二、引发疑问、争议、激起生命的活力

陶行知说：“发明千千万,起点在一问.”学生的求知欲是从问题开始的.老师在教学中应有目的地设置疑问,创设情境使学生置于问题之中,形成强烈的问题意识,以趣生疑.马克思说过：“真理是由争论确立的.”没有争议,何以“别同异、分是非、治曲直.”因为争议是不同观点之间的“争辩”,通过争辩必然引发学生独立思考,深化学生对新知的认识,培养学生敢说、善议.学生也必然精神亢奋,智慧火花也能在此时竞相迸射.因此在数学课堂中教师要适时创设争议驳论的情境,善于引导学生思辩.例如：教学《千克的初步认识》时,我创设这样一个问题情境：1千克的铁重还是1千克的棉花重?问题一出现,学生陷入长思.于是我先让学生各抒已见,畅所欲言,各方振振有词,展开有模有样的争论.最多的同学赞成1千克的铁重,第2种赞成是1千克的棉花重,第3种赞成是一样重.这时,形成了和谐的课堂氛围,有灵气的学生很快发现了其中的端倪：“1千克的铁和1千克的棉花一样重.”在争论的同时,学生从中悟出正确的结论,判断错误的同学不攻自破、心服口服,判断对的一方也得到极大的成就感和满足感.有破有立,既有人文精神,又有学生宁愿冒犯错误的风险,也不是把自己束缚在一个狭小框框内的创造品格.这是十分可贵的.既激活了学生的思维,又激发起学生学习的朝气,学生的生气,旺盛的生命活力充满了整个教学课堂.

三、创设成功机会,唤起生命的活力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”应注重创设让学生获取成功的机会,在可能条件下亲自去发现尽可能多的东西,使学生体验和享受成功的快乐.例如,教学第一册《跳绳》时,让学生通过观察图意,自己列出有关8的加减法算式,这样,在寻求答案的过程中,学生兴趣盎然,处于一种轻松愉快的心理状态,能够积极思维、讨论,人人都有发言的权利和机会,课堂上也焕发勃勃生机.

1.营造一种宽松、和谐、的教学氛围,提高成功的效应

心理学家研究告诉我们,每个人自身存在的潜能是巨大的,每个人只要相信自己的潜能,而且能不断开发自己大脑的潜能,人人都能成功的.人人都有成功的需要,这就需要教师要尊重每一个学生,营造一种宽松、和谐、的教学氛围,使每个学生相信自己能学习、会学习,培养他们成功的心理、自信的心理,实现“成功―兴趣―更大成功―更大浓厚兴趣”的良性循环.使每个学生都树立起学习的信心,不断体验到成功的喜悦.

2.让学生主动参与获得成功的过程,体验成功的喜悦

在教学中,我们要面向全体学生,注意个体,让每个学生都能积极主动地参与教学活动,力争都获得相应的成功.例如,在教学《8加几》时,让学生自己动手摆小棒,自行探索,这样学生的积极性就调动起来,认为“老师没有教我就会了,我真聪明!”让每个学生体验到成功的喜悦,从而增强学生学习数学的兴趣,提高他们探究数学的能力.

3.加强合作学习,共享成功的喜悦

课堂教学面对的是学生的群体,学生自身是重要的教学资源,有时“兵教兵”比“官教兵”效果要好得多.因此要让学生实现多向交流,在交流中共同探索,互相竞争,共同进步.这样才能不断增强学生自身的学习信心,也学会与人交往.

4.运用激励的语言,给学生以成功感

教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素,常常能给学生一语三春的感染力量.通过语言让每个学生享受成功之乐.如在提问性语言中,常以“谁争取”“谁来试一试”“谁还有更好的”“谁来告诉老师”等激励性词语,来激发学生的求知,满足他们的成功欲.让学生感受到成功的愉悦,激励其不断努力,奋发向上,争取再成功.

让我们一起追求焕发生命活力的课堂,创造有生命力的课堂.只有在这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造光辉的人性魅力.让数学课堂充满生命的活力和光彩,让学生在有活力、有创造性的课堂中自由遨游.

（责任编辑 刘凌芝）