让学生享受阅读

摘 要 ：阅读可以使学生积累知识,开阔视野,提高他们的创造能力,阅读可以丰富学会说呢过的情感世界,改变他们的心境,使生活更加充实.因此,在语文教学中,阅读是重要的环节,但是教师在平时教学中,很容易忽略阅读,经常让学生跟着老师的思维走,限制了学生的想象,所以,教师要善于引导学生,提高学生的阅读能力.

怎样提高学生的阅读能力呢?笔者总结了以下几个方面：激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读方法,营造良好的阅读氛围,加强课堂阅读指导,提高学生的质疑能力.

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,我们要培养学生的阅读兴趣,使学生爱上阅读.例如,一位教师讲述了《蜘蛛的网》一课后,有个学生提出问题：“为什么蜘蛛网能粘住好多小虫子,却粘不住它自己呢?”老师没想到学生会问出这样的问题,她随机应变,问全班学生“谁知道这个问题呢?”一个学生站起来回答了这个问题,原来是蜘蛛身上有油,所以粘不住.老师问道：“你怎么知道的呢?”这个学生说他是在课外阅读中看到的.因此,这位教师抓住这个机遇,并说：“这位同学看了很多的课外书,知道了好多我们不知道的科学知识,不但提高了阅读能力,还获得了课本以外的新知,我们是不是应该向他学习呢?”多培养学生的兴趣,不仅仅可以从一个故事入手,还可以从图片、音像、多媒体等多个方面入手.例如,在讲《赵州桥》一课时,为了让学生真实地感受赵州桥,教师可以搜集一些赵州桥的图片,再配上合适的背景音乐,制作成幻灯片,让学生加深对赵州桥的认识,既激发了学生学习本篇文章的兴趣,更能引导学生爱上阅读.

二、教给学生阅读方法

学习光有兴趣是远远不够的,我们要进一步引导学生爱读、会读,读得有成效,这就需要学生养成良好的阅读习惯.良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键,一旦养成,便成了宝贵的财富,终生受用.小学阶段正是学生养成好习惯的关键时期,所以,教师要着重培养学生养成阅读的好习惯.

(一)泛读法

泛读就是在阅读中先把文章粗略地浏览一下,不需要深层次的理解,但是注意,这里的不需要深层次理解并非略读时理解水平可以很低,而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的.

(二)精读法

精读是区别于泛读而言的概念,指深入细致地研读.一个人要积累知识,就必须读书.对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解.

(三)默读法

默读是读的一种重要方式,是语文教学中训练学生阅读能力的重要方法.由于省去了发音的动作,所以阅读速度快,不互相影响,便于学生更集中精力地思考、理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久.默读应用范围十分广泛,如读书报,查资料,看通知、布告、信件等都要用到默读.

(四)摘抄评价法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语.文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句和段落,学生可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文积累素材.学生还可以订阅报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中.

这些都是行之有效的阅读方法,学会了这些方法,有利于学生养成良好的阅读习惯,提高阅读水平.

三、营造良好的阅读氛围

教师要努力为学生创造阅读的条件,让他们可以在自由的空间中尽情地阅读.例如,教师带领学生办一个小图书馆,鼓励每一位同学带一本自己喜爱的书放在图书馆中,让一名自愿管理图书馆的同学负责整理、借出图书,这样学生可以阅读到更多的课外读物.此外,每周设制两节阅读课,让学生有足够的时间阅读、交流.每个学生的兴趣、个性特点各不相同,他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读,有的喜欢表演,有的喜欢表述等教师应该尊重他们的选择,使语文课堂成为学生积极参与、主动表现的舞台.

四、 加强课堂阅读指导

每次阅读课文前,教师可以根据文章的主旨、线索、情节、人物等提出问题,让学生读完课文,认真思考,反复阅读,这样不仅练习了学生的口头表达能力,而且使他们对文章有了一定的了解.根据文章的内容,教师可以让学生分角色朗读课文,加深对课文的印象.例如,学习《陶罐和铁罐》一课时,让学生分角色扮演,将铁罐的骄傲与陶罐的谦虚态度充分表现出来,对比鲜明,有利于学生把握文章的主旨和思想.

五、提高学生的质疑能力

在阅读教学中,如果只是教师提问,学生回答,就会导致学生总是处在被动的局面中.我们在培养学生的阅读能力的同时,要鼓励他们大胆地提出不懂的问题,不明白的地方,这样学生会学得更加主动,对于阅读的内容的理解会更加深刻.例如,在学习《精彩的马戏》一课时,里面有一段是这样写的：“先说猴子爬竿吧.猴子穿着衣服,打扮得像个小孩.它爬到高竿顶上,在上面倒竖蜻蜓,一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅瞅观众.那顽皮的样子,逗得观众哈哈大笑.”一位同学就对这一段提出了质疑,为什么猴子是“好奇地”瞅观众呢?马戏团不是经常表演吗?猴子应该是“兴奋地”或者“开心地”瞅观众,不应该是“好奇地”啊!老师对于学生的质疑表示了肯定,表扬了他对于文章的充分阅读和深刻理解,并且鼓励其他同学们要像这位同学一样大胆质疑.有位年轻教师在讲《麻雀》一课时说：“阅读完这篇文章,从老麻雀奋不顾身救小麻雀的过程中,我们感受到了伟大的母爱.”然而,一位学马上举手,认真地说道：“老师,我觉得不对,因为文章中根本就没有说麻雀是公还是母,不能说明是母爱!”老师听后,又读了一边文章,笑着说：“这位同学读得很仔细,看来老师阅读的不仔细,那么我们应该怎么表述呢?”同学们则热烈地讨论起来,反复阅读文章,最终得出结论,这篇文章表现了亲子之情.学生的大胆质疑,不仅活跃了课堂氛围,也提升了他们的阅读能力.

高尔基先生说过：书籍是人类进步的阶梯.阅读,可以让你觉得有许多的写作灵感,阅读,可以让你明事理、懂礼节、讲诚信,阅读,可以让你多增加一些课外知识,阅读,可以让你变聪明,变得有智慧去战胜对手,阅读,也能让心情好起来,用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的,阅读能陶冶人的情操,给人知识和智慧,还可以培养人的高尚品德.因此,我们教师要善于引导学生,逐步提高他们的阅读能力.