让学生学会数学课外阅读

联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人.现代教育提倡从学会到会学,提倡“终身教育”,就是要培养学生的自学能力.而课外阅读是培养学生自学能力的重要手段,苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读,就既没有帆,也没有风.阅读就是独立地在知识的海洋里航行.”由此可见课外阅读的重要性.我们发现：绝大多数学生喜欢课外阅读,但在他们的课外读物中,你几乎很难看到有关数学方面的读物,就算有,许多学生也束之高阁,最终成为废纸一堆.即使有时老师布置了数学课外阅读作业,他们也是蜻蜓点水式地阅读,浮光掠影,草草而过,读不出要点,读不出字里行间所蕴藏的精髓,更读不出问题和自己的独到体会及创新见解.怎样让学生会数学课外阅读,爱数学课外阅读,从而使不喜欢数学的人喜欢数学,让喜欢数学的人学得更好呢?

一、激发兴趣――课外阅读的风帆

兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”.才会如花香引来蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,得到阅读满足.

1.借助故事诱读对大多数学生来说,奥数书中的题目因具有一定的难度而提高不了孩子的兴趣.而童话故事中的数学,因为其语言的诙谐、幽默而对学生具有很强的吸引力.

2.创设问题情境有没有阅读的兴趣,效果很不一样.带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读转化为意义阅读,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进.”在学生阅读之前,教师如果适当地创设一些难度适当的问题,可以诱发和保持学生的阅读兴趣.创设问题情境时要注意,问题要具体且有针对性,要难度适当,让学生能“跳一跳,摘到桃子”.

二、学会方法――课外阅读的船桨

学生有了阅读的兴趣,教师就要引导他们如何进行有效阅读.数学阅读不同于读小说,快速浏览甚至一目十行便知故事情节,数学阅读由于具有很强的逻辑性及数学“言必有据”的特点,要求对每个句子、每个图表、每个算式都应认真细致地阅读分析,真正动脑思考,劳神劳心.阅读数学书籍的诀窍在于动脑和动手.

1.边读边想“学而不思则罔,”读书必须和思考结合起来,边读书边思考,才能收到好的效果.如果说思维是阅读能力的中心,那么疑问则是思维的火花.有疑问才能促使求知,促进思维,才能使阅读更有意义.所以我总是鼓励学生在阅读任何一篇文章时都要多问几个为什么,让学生带着问题去读书,又在读书中解决问题,同时发现新问题.

2.边读边做古人云：“不动笔墨不读书.”数学阅读过程往往是读写做结合的过程.

（1）动笔圈划.教会学生运用各种符号进行圈划.比如,用符号标示出一些数学概念、定义、规则等,进行反复咀嚼,以求准确地理解；标示出阅读的重点与关键,要掌握的内容心中有数；标示出疑点,以便更好地向别人请教.

（2）动手操作.一些抽象的数学知识凭借简单的阅读和想象未必就能理解,需要借助直观操作.指导学生边看边动手实践,通过折、剪、拼、摆等操作,感悟新知,深入理解.

（3）动脑演算.阅读一些数学推理题还需要动笔演算来“架桥铺路”,以便顺利阅读.在读的过程中先尝试演算、验证,再看答案,以加深理解.读完以后再进行练习,形成技能技巧,练习完以后再反思成败,总结经验.

（4）用心记录.在阅读过程中,随时把阅读时的所思所想以批注的形式记录在页边上；读后把学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得以读书笔记的形式记录下来,并上升为数学小论文.

三、开展活动――课外阅读的马达

有检查才会有落实,有评比才会有促进.检查学生的课外阅读情况可以从质和量两个方面入手.量的评价我们可以建立“课外阅读记录卡”来对学生的课外阅读量进行登记,并通过自我评价、同伴评价、家长督促、教师检查等方式进行反馈.质的评价可结合平时的各项活动进行.为使学生逐渐养成良好的阅读习惯,我便开展了丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读成果,获得成功的喜悦.比如,每节课前2分钟开设“我来说”栏目,每次有1――2个同学讲数学小故事、猜数学谜语、分析每日一题等；双周一节的数学活动课,举办“故事会”、交流读书心得、开展“数学小智力活动”；在教室的一角设置作品栏,展示学生自编的数学小报、自己撰写的数学日记、数学小论文、读书心得等.

四、提出要求――课外阅读的航标

1.合理安排课外阅读的时间学校开设的双周一次的课外阅读课一定要保证,不能随意占用,要让学生尽情地在书中畅游,每天还可以适时地布置20――30分钟的数学课外阅读的家庭作业.

2.及时反馈阅读信息教师可采用提问、练习、互相讨论交流等方式进行反馈,检查阅读效果.及时发现好的典型加以表扬、鼓励；随时发现问题,有针对地进行解决,使阅读务实提高.

3.要注意学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯比如低年级学生阅读能力较弱,可采用讲读结合的方式,设置较详细的导读提纲,逐步提高他们的阅读能力；高年级阅读能力相对较强,可让学生自主阅读,教师稍加点拨.

4.要鼓励学生主动阅读指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,经常写写读书笔记、心得,并把读书心得上升为数学小论文.

数学课外阅读能力的提高,非一日之功.我们应当尽快提高对数学课外阅读重要性的认识,顺应时代步伐,激发学生的阅读兴趣,让他们在教师的精心指导下,在丰富多彩的阅读活动中学会阅读,喜爱阅读,从而提高学生的自学能力.相信学生定能“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”.

（作者单位：江苏省射阳县同心小学）