德育与学生生活

我们正处在国力竞争日趋激烈的时代,面临经济全球化,价值多元化以及信息网络化,德育教育越来越至关重要,对班主任德育教育也提出了新的挑战.《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》,为新时期学校德育工作指明了方向.学校是对学生进行思想品德建设的主渠道、主阵地、主课堂.而班主任又是教育的主将,全面贯彻党的教育方针,必须坚持德育为首的原则.如何在教育教学活动中做到这一点呢?下面我结合本人的工作实际谈一谈.

一、关注每个学生

学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现出来,回归生活,注重生活中的动态生成过程,这是德育对人的主体地位的认可和对人生命的尊重,这样,德育才能走进学生心灵.德育不是我们凭空捏造的,而是源于人们生活的需要,因此,我们必须关照人的生命,而小学德育只有回到学生生活需要这个本源中去,才能真正激活学生的生命活动,引领学生健康、安全,愉快、积极、有爱心地生活.

首先要尊重学生人格,让学生关心身边的人和事.新课程标准出台,使教师的角色由管理者变为引导者.因此教师要从学生的实际出发,多一些,少一些指令；多一些弹性,少一些刚性；多一些个性张扬,少一些天性的压抑.多给学生自主发展的权力,为他们提供丰富多彩的舞台场景,引导学生自主、地实现德育目标.让学生关心身边的人和事,从班级做起.

然后要营造、平等、和谐氛围.营造、平等、和谐氛围,是教师尊重学生的具体表现,与学生进行平等互动的对话交流,让学生真正成为班级主人,我组织了一次队会,讨论“你如何成为班级的小主人”?同学们提出“希望我们班是一个卫生先进、学习优胜、纪律严明的班集体,每个人都奋发向上.”怎样才能成为那样的班集体呢?在这种前提下,每个成员都积极发言,讲自己和班级成员日常生活中应该怎么做,通过讨论大家认为,在班级同学们都应该把自己的困难、疑惑和心里话与老师同学交流,作为班主任我也及时疏通他们的心理障碍,解决他们的困难,释疑他们的各种疑团,这样彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,以情感激活情感,以心灵碰撞心灵,为引领学生的自主发展铺设了大道.

二、让德育怎么写作于学生的生活

学生的品德源于生活,源于学生与他人、与社会生活的交往联系,德育只有通过生活,适应于生活,才会焕发活力,而成为真正的教育.

1.注重生活时空的多元化

德育要回归生活,我们就不能将学生一味地圈在学校.而要以学生的活动和交往为主渠道,构建家庭、学校、社会的互动网络,全面实施德育,引导学生走出校门,走进社会.在家庭和社会中开展丰富多彩的活动,让他们用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究,留优去癖,明辨是非.再引导学生在班级同学间讨论、交流,使其深化道德认识,促使道德内化.

2.善于创造性地进行随机教育

教师要抓住一切“道德契机”,对学生进行德育渗透.它往往具有突发性,短暂性和学生心理的内求性,只有准确把握机会,才能找到学生心理需求的突破口,提高教育的实效性.但又不能消极被动地“随机”,应充分研究分析并准确把握德育契机出现的集中点,巧妙利用和开发.

三、在德育中关注学生的生活经历

对学生来说,受教育的历程本身就是生活,是构成他们生活的重要组成部分,如果我们只追求教育在未来的结果,忽视自身作为生活的意义和价值,就会抹杀小学生的“童趣”和“童乐”,从而让学生过得非常压抑和被动,也就不能表现他们主观能动性,更别说创造性.因此,我们要遵循教育规律,合理设计教育进程,把德育总目标,从学生的情感态度、价值观等方面的实际出发,将德育目标分成若干层次,再把不同层次的目标分别制定不同的具体目标,使不同学生都能达到他们的目标,让学生“跳一跳便摘到果子”.如“热爱祖国”,我就引导学生从热爱家乡,热爱学校,热爱自己爸爸妈妈做起.具体表现为升国旗时要肃立敬礼,拾一片校园垃圾,给爸妈倒一盆洗脸水等,让他们感受到事虽然小,但却是热爱祖国的具体表现.

总之,实现德育教育目标,应以生活为本源,依靠生活,顺应生活本真,发掘生活秘密,抓住生活契机,遵循教育规律,因势利导,才能取得事半功倍的效果.

（作者单位：吉林省榆树市实验小学）