让学生的思维在课堂上绽放

“让每一个学生都得到发展”,在面对新课改的挑战,如何让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力呢?我结合自身教学实践,进行了以下几方面的探索：

一、营造宽松的课堂气氛

营造宽松的课堂气氛,必须用?“情感”为教学开道.夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样；没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育.”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友.

二、在备课中体现和保障学生的主体地位

备课一方面要备学生,教师要分析学生的生活习惯,家庭自然状况,学习态度、学习能力,性格、朋友关系和爱好,身体状况等,这样才能全面客观地了解学生、认识学生.

另一方面在备课中以学生为主体,根据学生学习程度来设计问题,根据学生的特点设计不同的方法,根据学生的兴趣爱好把生活中的问题融入数学,也把数学融入生活、一切教学手段,都应为学生的“学”怎么写作,使学生从被动学习转为主动参与.

怎样让学生主动参与?

1.让学生多观察：数学虽不同于一些实验性较强的学科,能让学生直接观察实验情况,得出结论,但数学概念的概括抽象,数学公式的发现推导,数学题目的解答论证,都可以让学生多观察.

2.让学生多思考：课堂教学中概念的提出与抽象,公式的提出与概括,题目解答的思路与方法的寻找,问题的辨析,知识的联系与结构,都需要学生多思考.

3.让学生多讨论：课堂教学中,教师的质疑、讨论、设问可讨论,问题怎样解决可讨论.通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果.

此外,教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会.

三、在教学过程中激发学生参与热情

孔子说：“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的参与热情,让学生学有动力.

教学中,激发学生参与热情的方法很多.用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切；提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦.

引导学生把所学知识运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力.例如,在探究“铺地毯”问题后,我布置学生回家测量家里客厅的面积,再测量一下一块地砖的面积,最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块?如果一块地砖15元,一共需要多少元?把课内外紧紧结合起来,把所学的知识应用于生活实践中,培养学生的应用意识和实践能力.

四、在教学过程中培养学生的动手和探索能力

在教学过程中可根据“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力.

首先,教师要及时引导学生仔细观察,指导学生在动手操作中拌以思维和语言的表达,把重点放在基础比较薄弱,动手操作比较困难的学生身上,对那些成绩比较好、思维敏捷的学生,多鼓励他们创新,能否采用多种方法去动手操作.

其次,在学生发现和感受到一种知识或一种方法后,要组织学生相互交流,摆事实,讲道理,进行分析,形成共同认识.

最后,指导学生进行总结,形成正确、清晰的数学概念.动手操作不是目的,只是一种手段、方法.要引导学生在动手操作中进行仔细观察、分析,而且要指导学生进行总结,真正实现从感性认识到理性认识的过渡和飞跃.

五、实施分层教学,促进主动发展

1.备课分层：教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对不同程度的同学分别提出不同的要求,这必须在备课时体现出来.这样在实际的教学中才能做到有的放矢,教学设计可分为这样三个层次：对优秀生培养创新意识,对中等生要求熟练掌握基础知识,并能灵活运用知识解决问题；对后进生要求掌握课本的基础知识,学会基本方法.

2.教学分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课.在课堂教学中,一方面强化目标意识,另一方面课堂既有面向全体学生的环节,主攻基本目标,又有兼顾优、后进生的环节,分解层次目标.即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次,让各类学生都学有所得.通常在讲授知识时提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的研究.

3、作业分层?：分类设计不同梯度的题目,对于尖子生,要求高点,做一些比较综合的题目,对于中等生,要适当减低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目,对于基础不好的学生,布置一些简单的题目,逐步提高练习的难度,这样就能在不增加学生负担的前提下,全面的发展每个学生.

六、在学习中注重对学习方法的培养

改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”.教学生学会自学：有目标才有效率,因此在学生自学时首先要确定.这节课要学会什么?怎么学?达到什么样的学习目标.

其次,在教学中,培养讨论的习惯.教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.

在数学教学中,我们不但要让学生学会学习,更要发展学生的学习能力,让学生创造性地学习.

最后.还要培养学生小结习惯.从课时小结：本节课学会了什么知识,学到了什么方法,怎么应用.慢慢过渡到章节小结.小节由于经常强调自己去归纳总结,这使学生记忆效果明显,认识结构清晰,学习才能更加灵活.

总之,在教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好综合素质的人才.