激发学生学习潜能面面观

当下的素质教育,不再是令人生厌的填鸭式教学模式,而是要求教师采取恰当的方法、有效的措施让学生的综合素养得到提升的教育.学生的各种能力达到何种境界,成为检验教师能力的试金石.就语文教学而言,更是如此.学生能否正确理解阅读内容并领悟文字背后的深刻内涵,能否用清晰的语言准确表达自己的观点且思维缜密,能否用活、用好语文知识,通过消化吸收并有力地转化为自己的个人能力,是衡量每个语文教师教学效能的一把尺子.在教学中,教师要灵活使用各种教学方法,激发学生的潜能,为学生能力的展示提供舞台.

一、课文复述：激活学生综合表达能力

复述课文的形式一般有三种：详细复述；简要复述；创造性复述.它们的各自特点不同,对学生的要求也不一样.因此,作为语文教师,要根据教学内容的需要和学生接受能力的大小以及教学计划的要求,合理地选择复述的方式.对于低年级的学生一般采用详细复述的方式；对于中年级的学生一般采用简要复述方式；对于高年级的学生采用创造性复述是比较合适的.

在平时的教学中,我们除了采用让学生背诵重点篇目的方式增加其知识储备,增强其记忆能力外,还通常采取复述课文的方式,提高学生的综合表达能力.因为和背诵课文相比复述课文时学生有广阔的发挥空间,不仅可以融合自己的认识和理解,还可以尽情地发挥合理想象.我们常说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特.”因此,不同的学生复述同一个故事,其表达方式也会大不相同.复述可以最大限度地提升学生的综合表达能力.例如讲完童话故事《北风和小鱼》后,让学生复述这个有趣的故事.起初学生对故事的关键点能够复原,能进行详细复述.在此基础上教师可进一步提高要求,要求除了完整讲述故事情节,还要有人物的对话、表情、内心情感转化等.如在讲述时有的学生在讲到“北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了”时加入了自己的想象,“北风气极了,睁大眼睛,鼓起腮帮,使出吃奶的劲对着河面猛吹一口气,转眼间,鹅毛大雪不停地飘落在河面上,河水结上了一层厚厚的冰”.学生便从故事的简单复原转化为有别于故事且高于故事的创造性复述,激发了学生语言表达和表情模仿能力,深化了对故事内涵的理解和逻辑思维的推断,进一步增强了学生善于表达自己的观点的勇气和信心.

二、知识竞赛：激发学生自主阅读潜能

学生自主阅读能力的培养主要是要在教师的指导下,充分调动学生的内部动机,让学生树立自信,自己独立、有兴趣地去阅读.自主阅读能力主要是通过阅读培养学生善于发现的精神和能力以及创造力和想象力,在获得知识的同时,也丰富了自己的情感,逐步树立起自己的正确的人生观和价值观.

语文教学一方面要传授学生语言表达技巧,另一方面还要拓宽学生阅读面.不能让学生仅仅依靠课本丰富知识储量,还要善于通过激发学生课外阅读兴趣和热情,不断拓展知识面.为了让学生“有见识”,语文教师常常有目的地布置一些有弹性的课外阅读作业,激发学生通过不同的拓展渠道积累一些好词好句.但是此法的效果会呈现两种不同的趋势,学习主动性强的学生完成得很出色,阅读能力得到很快地提升,而自觉性稍差一点的学生,则常常钻空子,敷衍了事.而采取读书知识竞赛的方式则能从根本上解决这些问题,不但可以有效地激发学生自主阅读积极性,也在潜移默化中开发学生阅读潜能.将比赛作为一种激励学生自主阅读的手段,把学生分成若干学习小组,进行读书知识竞赛,采用分组记分的形式评出优胜者.这种竞赛以每周知识竞赛为基点,设置每月、半学期、全学期等不同周期的竞赛.学生在荣誉感的激励下,千方百计扩大自己的知识面,以求在竞赛中占有优势.这种竞赛全班学生都有公平竞争机会,获胜学生在竞赛中能充分感受到读书给自己带来的乐趣,书读得少的则在比赛后有所触动而发奋苦读.竞赛内容可以形式多样,例如,好词好句摘抄比赛；写读后感比赛；阅读金点子比赛；讲故事比赛等等.

三、读写结合：激发学生书面表达潜能

教师在指导学生进行文本复述的同时,开展各种拓展知识面的竞赛活动,大大促进了学生口头表达能力和自主阅读兴趣的拔节长高.但是,众所周知,在语文教学的四个层级听、说、读、写中,写是要达到的最高目标.高效地激发学生书面表达潜能,一直以来是教师们不断追求的标杆.而语文教材中的文本大多文质兼美,是学生积累感情语言和模仿参照的样本,善用文本的读写结合可以缓解习作的坡度,提高学生的书面表达能力.其中,美美地赏析童谣后巧妙地进行仿写,不失为激发学生书面表达潜能的好办法.如,让一年级学生先有滋有味地诵读童谣“头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子”,再说说这一段简练的描述中,你最喜欢哪句描述,理由是什么?如果让你来写大白鹅,你又会怎么写呢?你和作者描述的角度会有哪些不同?动笔试一试.这种赏析性的写话,与学生喜欢新奇的年龄特点比较吻合,能够使学生通过阅读赏析,在课堂上大胆地发表自己的见解.在赏析性的练笔中,普通学生能够学会基本的仿写,优秀学生能够写出有一定水准的小短文.有个同学就写到：我家养了一只小白鹅,它长着一身毛茸茸的雪白的羽毛,头上带着一顶鲜红的小帽子,脸上镶嵌着一双黑珍珠般的眼睛,一张橙色的小嘴好像是用油漆抹上去的,整天伸着长脖子“嘎嘎嘎”地唱歌.它走路的时候很有风度,昂首挺胸,一摆一扭,像个绅士.这种基于童谣赏析的练笔,全方位激发了学生写作热情,潜移默化地提高了其书面表达能力.

作为教师,我们应“把全世界当教科书,而不是把教科书当全世界”,不仅要教给学生沉甸甸的知识,更要教给学生带得走的能力.