如何引导学生轻松写作文

【摘 要 】对学生作文束缚过多,要求过高,是造成学生惧怕作文的一个重要因素.提起作文,有的同学就头疼,就像孙悟空头上带的紧箍咒,让学生有一种压抑感.如何给学生作文“松绑”,让学生不再惧怕作文,真正把作文当作书面交流的一种工具,以下来探讨在作文教学中我们要注重做到的几点.

【关 键 词 】学生；作文；写作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）03-214-01

一、写前指导不束缚

作文教学中有一个关键环节,那就是写前指导,它可以调动学生作文的积极性,刺激学生的写作兴趣.但是在作文指导课上,以下几种做法不可取：一是写前读范文,很多老师愿意在写前找一些范文读给学生听,我觉得这样做很容易束缚学生的思维,很多学生可能仿照范文去写,无论是从选材上,还是从布局某篇上,都容易给学生一种约束.二是教师在写法上做过细的指导,告诉学生开头要怎么写,结尾要怎么写,这样写出的文章结构势必是千篇一律,没有新意.

二、写时要求不拔高

在作文教学中存在这样一种弊端：有些老师为了让学生把作文写“细致”,每次作文都给学生规定字数,要求学生必须写到几百几百字.我觉得这就像士兵上战场,还没打仗,就被对方势力吓倒一样.学生听到老师给规定的字数,首先就有了一种惧怕的心理,心理总是惦记着：我达不到老师的要求怎么办?这时学生的精力不是在构思这篇文章,而是在想方设法凑字数.有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字,有的实在没有什么写,干脆把这段再重复一遍,使原本一篇完整的文章,现在却没了章法,这就影响了学生作文水平的正常发挥.学生口头表达能力有所差异,我们也要允许学生作文水平有所差异,不能搞“一刀切”,对学生拔苗助长,那势必会增强学生的畏惧心理,扭曲了“作文”的本意.

三、写后讲评多赏识

作文在所有学习内容中是最烦琐,最复杂的.学生写出一篇文章,无论从精力上,还是从时间上,都要比做一道数学题、组词造句等付出得要多.学生辛辛苦苦写出的文章,如果被教师说得毫无是处,“一棒子打死”,可想而知,那是怎样的一种伤害.在评价学生的作文时,我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点,哪怕是一个词,一句话,也要给学生以鼓励.每次作文,我都要挑选一部分学生的作文在班上读一读,除了特别精彩的文章外,我更关注的是那些作文有困难的同学,哪怕他有一个段落写得好,一句话写得生动,我都会抓住这次机会在班上读一读,并且给予表扬,这种自豪感会促使学生渐渐对自己的作文充满信心,并逐步提高自己的作文水平.

“解铃还需系铃人”,给学生作文“松绑”,让作文从生活中来,到生活中去,还孩子一片自由的蓝天,使孩子的心灵得以解放,个性得以舒展,是我们义不容辞的责任!

(一)让生活为作文提供写作素材

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼之不尽.”教师应引导学生打开生活宝库的大门,引导学生发现生活素材,并充分利用生活素材进行写作.双休日时经常布置学生写日记,可有的学生总是苦于没有内容可写,有的学生家里有个小弟弟,于是日记就有内容了,这个周写弟弟,下个周还写弟弟,而且每个周都要对弟弟进行外貌描写,看得我都把他的弟弟给背下来了.于是我要求学生观察周围的事,尽量写班级发生的事,可双休日回来,学生的日记还是没有改变,我经调查,原来学生觉得同学间没有什么事发生.只要平时学会观察生活、体验生活,并通过随笔、日记等形式,随时随地把观察所得记录下来,存入材料库里,写作文的时候就有“米”可“炊”,不再“材料用时方恨少”了.

(二)让书籍成为学生的良师益友

人们常说“熟读《唐诗三百首》,不会做诗也会诌”,杜甫诗云“读书破万卷,下笔如有神”.这是很有道理的,作为学生,只有多读,才能开阔视野,才能有所借鉴,读是写的先导和基础.我也发现班上作文写得好的同学,大多数都比较喜欢看书,而且看书的内容比较广泛.因此,教师应引导学生多看适合他们年龄的各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.并要求学生把好的名言佳句摘录下来,随时积累写作素材.并定期开展读书交流会,把自己读到的好书向同学推荐,把自己的读书心得与同学分享,让同学把自己的书在同学间传阅,我告诉学生,你有一本书,跟两个人交换,你就有了两本书,如果跟我们班上的五十六名同学交换,那你就应该有了五十六本书,同学们听了都大为吃惊.

四、让修改成为学生进步的阶梯

《全日制小学语文教学大纲》指出：“教师批改作文要讲求实效,要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点,并逐步指导学生修改自己的作文.”可见在教学中除了要重视教师批改作文的方法改革外,还要十分重视培养学生自改作文的能力,使他们教人教己.只要学生养成了“自己改的能力,这是终身受用的”,这是叶圣陶老先生语文教学思想“教是为了不教”在作文教学中的体现,所以教师必须让学生养成自改作文的习惯和能力.一方面让学生明白“好文章不是写出来的而是改出来的道理”,提高他们认真修改作文的自觉性；另一方面学生经常是看不到自己文章的不足,找不到修改点,而老师又不能每一本都做到面批,于是我们选择了学生互相批改作文的方法,在互换时,我把好学生的作文交到差生手里,让差生的作文好学生来批,一是为了让差生能多读优秀的文章,发现自己文章的不足,另一方面好学生在批作文时,随时发现差生作文中的不足,能随时指出,使差生知道修改时应该从何下手.

总之,只有促使学生驶上爱上作文之路,学生才会乐于作文、善于作文,不断提高写作能力.