高中英语写作

摘 要 书面表达在英语学习和高考中占有重要的地位.而学生对于语言综合应用的能力较弱,针对目前学生的写作现状,如何运用有效的方式提高高中生英语书面表达能力就显得十分必要.提出用多种形式的训练方法来提高学生的写作兴趣和水平,以及在训练过程中需注意的问题.

关 键 词 写作能力 如何提高 方法技巧 注意的问题

一、培养学生的写作兴趣

从初中开始,学生对翻译和写作就存在恐惧心理,如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪,培养写作兴趣是很关键的.一方面,使其明白,英文写作的重要性和作用.另一方面,让学生明白短文写作形式多样,写作课后张贴学生优秀论文,在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣,使学生乐于写作,这样,写作训练就可事半功倍.

二、从基本语言要素入手

任何文章都由句子组成,句子又由词组、基本句型构成.掌握好词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章就基本完成.因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让学生牢记五种基本句型,不断运用.这五种句型是：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C.训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事,再结合各种时态来写句子.随着学生知识的增加,训练的要求也随之提高,由单句发展到并列句及复杂句,进一步做扩句练习,掌握常用句型的转换等,这有利于写作水平的提高.

三、指导学生养成良好语言习得习惯

1、背诵阅读课文中的主旨段落和含有较多短语句型的段落,这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作内容和培养语感.

2、积累短语词汇,词汇是说话写作的必需材料,新教材每个模块的重要短语和句型打印成册,要求学生抄写和背诵,长期积累来提高词汇量.

3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,背诵佳句佳作.

四、分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感.

收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作.及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价.最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习.通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法.

五、围绕课文综合训练,促进写作

1.坚持听写：坚持每次上课听写一定量的单词、短语和课文中的好句子.

2.坚持造句：课文中出现的词、词组要特别注意,因为词、词组掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,因此,每单元的词、词组及一些语法,都要学生联系句型考虑组成句子.另外,还有课文中出现的重点词汇,词组,例句,要引导学生口头造句.

3.坚持朗读和背诵：一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的.北京四中一知名英语老师在一经验交流会上说过这样一句话：“我要求学生坚持背诵好的课文,高一背30篇,高二背30篇,高三背20?篇,这样,一位大脑里储存了80?篇文章的学生,还会有什么样的句子不会写?什么样的文章不会写?”

4.坚持复述,改写课文：在学生背诵课文的基础上,要求学生在给出关 键 词 的基础上,口笔头复述课文,并写下来以及对课文进行改写是提高写作的一种快捷速效途径.

六、排除母语干扰,强化英语思维

文化适应模式理论认为,学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化.因此,要克服母语对英语写作的干扰,就必须进行一系列中英文思维转换训练.例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词涵义入手,对相近词进行词义辨析；创设语境,要求学生在语境中准确用词；通过各种训练,比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等.这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程.

七、写作训练需要注意的几个问题

1、培养学生的写作模式,这也就是说教会学生书面表达的解题步骤.在起始阶段的写作训练中,培养学生的写作模式是非常重要的.审清题意,明确要求,审题务必要细心,用第几人称去写,主要的时态,开头结尾如何写等；分析要点,精心选材,要考虑文章的内容要点,并将其一一列出；依据篇章构,草拟提纲；以纲据点,扩展成文,用连词成句的方法将要点扩展成句子然后再用连句成文的方法形成短文；检查修改,写完草稿后认真检查,避免出现不必要的错误；认真抄写.

2.坚持循序渐进的训练原则.写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子,逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多等

3.注意讲评.要经常指出优点,以利模仿,指出缺点,警示避免.

4.注意纠正学生英语作写作中容易出现的错误.学生最初写作时,教师要给予必要的指导,使他们少犯错误.教师还要经常性地列举错误的表达方式,提醒学生注意避免.在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处,还要随时记录学生所犯错误,把学生的错误加以归类总结,把普遍性的错误提出来,让学生集体改错,使他们的语言表达尽可能地规范正确.

5.亲自实践,动手写作.如果仅仅掌握了写作技巧,熟背了大量文章,不亲自动手实践还是不行,动手写作,好处有二.第一练字,可写出一手干净,整洁漂亮的handwriting；第二可查错补缺,只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷,便于老师、同学帮你修改、订正.一星期至少要练写一篇,纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上.日积月累,考前只要翻翻自己的“作文本”,即可胸有成竹,这个习惯一定要养成,对学生会有很大帮助.

总的来说,提高学生的写作水平决不是一朝一夕就能解决的问题,它需要长时间的学习和训练.单靠上述方法和技巧是不够的,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,脚踏实地,一步一个脚印,持之以恒,才有可能最终解决英语书面表达这一难题.作为一名英语教师,要有较高的素质,扎实的基本功,丰厚的专业知识,还要在平时的工作中不断充实自己,加强业务修养.这样,辅导起学生来才能得心应手,源源不断地给学生补充新鲜血液.