语文课堂的精彩艺术

【摘 要】让语文课堂“精彩”起来,就是让学生真正“动”起来、“活”起来,让学生积极地参与课堂、并充分地展示自我.为此,教师要努力营造课堂气氛,让和谐愉悦充满课堂；要精心构建教学环节,让多彩活动丰富课堂；要顺应时代转变角色,积极引导、参与课堂；还要充分给予机会与鼓励,让学生为主体呈现于课堂.

【关 键 词 】精彩语文课堂；多彩活动；学生主体

某天,听一位资深的教育专家作报告,讲到上公开课的课堂效果,他说他很期待“一场无法预约的精彩”.听到这儿,直觉如醍醐灌顶,顿时醒悟：原来课堂教学的“精彩”不是（或者说不全是）教师的口若悬河、博闻广识,它更在于学生的积极参与并充分展示,更在于教师如何引导学生真正“动”起来、“活”起来.

也许是一场精神的盛宴,宛如和风的细雨；也许是的燃烧,恰似铿锵的雷鸣；也许是一场没有结局的辩论,发人深思；也许是一个诙谐幽默的表演,让人回味无穷等课堂不再是课堂,它可能是竞技场,它可以是展示台,它给每一个学生提供展示才华与个性的机会,它是师生间心与心的碰撞,更是生与生之间心灵的交流.

从此,我开始努力去追求语文课堂的精彩艺术.

一、努力营造课堂气氛,让和谐愉悦充满课堂.

课堂不全是严肃的,甚至学生最不喜欢的便是过于严肃的老师.语文课尤其不该是严肃的,它可以是亲切的、的、活泼的、生动的；它可以是一曲动人心弦的骊歌,也可以是悠远脱俗的山水写意；他或许让人在澎湃中体会“还我河山”的豪壮,也或许让人在痛惜哀婉中明白“可怜白发生”的悲怆等语文的内涵多丰富,语文的课堂就多变幻,不可一概而论.

要让学生愿意参与进课堂,教师的首要任务是要营造一个和谐、愉悦、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教学环境.恰时的幽默能缓和紧张气氛、消除疲倦、加深对知识的印象,还能使课堂气氛变得轻松、活泼,所以我总是用幽默的语言让学生笑一笑,甚至我会用夸张的肢体语言与表情让学生感到诙谐.当教师以诙谐代替严肃,以幽默代替枯燥,以风趣代替说教,学生的敏悟与热情就会产生,这时再给予一个尽情发挥的舞台,他们就会愿意参与进来,课堂气氛也就活跃起来了.让学生敢说愿说的另一个关键是要认真地倾听,当感受到教师的尊重、耐心与信心,学生才会畅所欲言.教师要以真诚的鼓励、大度的包容、慷慨的赞扬点燃孩子心灵中的智慧火花与参与热情.

二、精心构建教学环节,让多彩活动丰富课堂.

俗话说“教无定法,贵在得法”,它一语道出了教学方法的最高境界.现代教育理论肯定了游戏与学习的关系,进入中学并非不再具有玩心,因而课堂活动的设计仍然必要.每一次备课,我都要求自己为学生设计一、两个形式多样的活动,务必给学生提供一个充分展示个性与才华的空间,让学生有开心的机会和参与的兴趣.有时是一首歌曲学唱,有时是一个课本剧即兴表演,有时是一场辩论；或讲一个生活中的类似故事,或为文段配一幅简笔画,自读课文的知识抢答,诗歌的表演性朗读,精彩句段的仿写,甚至干脆来一场背诵比赛等方法不一而足,时常变换,务求新颖活泼、有参与性.丰富多彩的活动让课堂“活”起来,学生“动”起来,一时间我领略了那份“精彩”,那是师生间会心的一笑,那是配合得天衣无缝的默契,那是语文课由课内向课后的自觉延伸,那时同学们跃跃欲试又意犹未尽的神采飞扬等

《核舟记》是传统经典的文言篇目,每次上课我翻译课文时总会细细解释三个主要人物的位置与动作,以加深学生的印象,可是每次背诵、默写中学生仍是错误连连.这一次,我将课本剧引进课堂,让学生即兴表演,我一边背诵课文,一边让学生表演并纠正他们动作的失误,由于学生表演诙谐幽默,同学们在哈哈大笑中加深了印象,后来默写果然少有人再错.

有了这次课本剧表演经验,在以后的学习中我都有意识地增加这样的活动.当然,引导学生产生这样的“精彩”需要教师付出更多的努力.

三、顺时转变传统角色,教师引导、参与课堂.

顺应时怎么发表展的需要,教师的角色要有变化.新课程要求,作为引导者,教师要精心设计问题情境,引导学生质疑、探究、发现.学生在自主观察、实验或讨论时、教师要设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,及时引导学生一步步走向学习目标.同时作为参与者,教师要与学生平等,和学生一道去找真理,一起分享他们的感情和想法.

当学生在教师的引导下开始自主地思考,那“无法预约的精彩”就会出现,他们的思维被激活后所产生的影响是我们永远无法预计的,但那无疑是精彩的.《塞翁失马》是传统篇目,由于内容浅显、故事熟悉,我便让学生互相提问字词翻译,不料一个学生直接提出文章寓意是什么.这是文章重点,本不应过早分析,但犹豫一秒,我决定让学生做主,共同讨论文章寓意.一时间,学生的思维活跃异常,发言积极,并且还出现争论的激烈场面.作为引导者,教师不能囿于原有的教学设计,既要尊重学生的兴趣,又要善于顺应学生的思维发展,从而让学生的学习变得更加积极主动.

语文课的“精彩”在于教师精心的引导,更在于教师的充分参与.有时候,学生“活”了,“动”起来了,教师不能做旁观者,更需要参与进去,因为学生更乐意看到你的参与.

王维的《使至塞上》是诗歌名篇,为了让学生理解他“诗中有画,画中有诗”的意境,我让学生画自己心中的“大漠孤烟直,长河落日圆”.学生画得不尽如人意,我也拿起彩色粉笔在黑板上画起来,并提醒他们,河流上也许波光粼粼,城墙也许像蒲松龄《山市》的“高垣睥睨”等学生给了我热烈的掌声,我才体会到平时我们给予他们的鼓励与肯定是多么的少.之后我学会充分放机会给学生,阔气把掌声给学生.学生的审美情趣与创造思维一经引导,便有了质的飞跃,之后的诗配画精美而富有想象.由于经常有这样的训练,我班学生在手抄报、黑板报等校际比赛中,常因图文精美、富有创意而屡屡获奖.

四、充分给予机会与鼓励,让学生主体呈现于课堂.

在我的课堂上,哪怕是很小的机会我都尽量留给学生,作家介绍、正音正义、问题思考、示范朗读、活动主持、甚至当小老师,当学生成为课堂的主人,自信地站在讲台上,我认为那就是“精彩”.

每学期,我都会留出一些课文让学生当小老师,备课并上课.我认为这是一项很简单易行又极有收益的投资,因为看厌了每天的同一张脸,这时任谁都乐意换个口味；而将为“师”者,战战兢兢认真准备的过程本就是一种丰富,在给别人传道授业解惑中,他们会钻研更深更广.这是师生互补的好机会,弟子不定不如师,在学生身上我也常常学到很多,并发现自己的不足.尽管初上讲台的他们表现得稚拙,但要相信他们会一次比一次更棒.用你的宽容与耐心去面对,用你的赞赏与肯定去鼓励他们,回报你的定会是成功的喜悦.当看到学生在讲台上昂扬、眉飞色舞,当听到他们独抒己见、言之凿凿,当师生间了悟地会心一笑,我确定我期待的“精彩”就在眼前.

语文是思维与语言的训练,没有学生思维的火花闪烁,我认为就不能算是一堂“精彩”的语文课.过去,我很骄傲自己在语文课堂上表现得渊博而睿智；今天,我却以学生的“精彩”表现作为追求的目标.不同于理科的理性,不同于传统的枯燥与说教,现代语文课应是以学生为主体的,感性而又多彩的,生动而又活泼的,我们需要还给学生一个充分展示的天地,才能让语文课堂真正“精彩”起来!