初中新课改下的语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0044-01

新一轮的课程改革正如火如荼.课程教材改革的目的之一是减轻学生的学习负担,而减轻学生负担不是单纯地少布置作业,而是怎样提高45分钟课堂效率,作为初中语文教学工作者,我个人认为应该注重以下几点：

1.转变思想,更新观念

初中阶段是学生人生的一个重要阶段.在应试教育的推动下,在考试指挥棒的左右中,当前的语文教学活动中,老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩,一切都是为了考试而教、为了考试而学,从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力,陷入了一个“舍本求末”的怪圈中.在很多日常的教.学活动中,教和学都围绕一套考试试卷展开,如中考文学常识,教师把文学常识梳理得很细；中考字音字形,教师就只能在课上听写字词,从而形成一种头疼医头、脚疼医脚的尴尬局面.一篇优美的文章.依据高考要求,拆开来讲析,拆得七零八落、面目全非,从而丧失了整篇文章的美感.在中考应试的要求下,这样的教学对学生而言,得到的是一些有效解题的方法以及枯燥字词,学生的成绩也能在一定程度上提高,但这种教法很难真正提高学生的语文素养.在这样的语文教学中,学生只能是越来越厌恶语文,越来越逃避语文,从而失去了学习语文的兴趣.

因此,我们必须从根本上转变观念,借助语言文字本身所具有的独特魅力,来引起学生对语文的重视和喜爱,同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用.要让学生明白,现代社会对人才的要求越来越高,流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才甚至健全的人格部依靠语文学习来获得,只有学好语文才能"踏遍"天下,这是对高素质综合型人才的必须要求,也是社会发展的要求.

2.改进关系、提升情感

这里所说的不仅是指要提升教师和学生之间的情感,更主要的是提升学生对语文学科的感情.语文教学的艺术是情感的艺术,语文教学的过程也就是情感交流的过程.可以说,学生是在情感交流的过程中获得了知识.古人云,亲其师则信其道.作为语文教师,必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法,以获取学生的信任.

教师只有得到学生的信任和学生建立平等、、互信的关系,才能在教学过程中获得学生的共鸣,才能为授课和交流提供感情基础,创造良好的学习氛围.除此之外,语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力.积极改变学生对语文的情感,教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性,来唤起学生学习语文的兴趣,从而激发学生学习语文的自觉能动性.只有这样,语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科,语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师.这样,才能让学生积极主动地学习语文,才能更好地提高语文成绩,也才能提高学生的语文素养.

3.注重学生自信心的树立

在应试教育面前,一切教学围绕考试要求展开,从而使许多学生越来越害怕语文,缺乏必要的自信心.同时就语文学科本身而言,作为一门基础学科.学生要想在短时期内提高自己的语文成绩,效果是不太明显的.因此教师在教学中,一定要注重学生自信心的培养.要让学生体会到被认可的情感体验,体会到成功的喜悦.在教学中,应针对不同的学生设置不同屡次的问题,应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励,从大处着眼、小处着手,对缺乏信心的学生多给他们机会,鼓励其勇于尝试；对精力不够集中的学生要委婉地提醒；要多关注成绩差的学生；同时还要着重表扬进步者,树立榜样,来促进学生信心的提升.学生对语文学习信心的提升,才是语文教学首先要解决的问题.

4.设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路.首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意.不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行组织教学和课堂教学的再创造.其次,找准教学“突破口”.教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”.个性的差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展,使之形成优良的个性.教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说目由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力.个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各展百家之长.简单地说,让学生自由地抒发,如实地描写自我个性,从而创造良好课堂教学环境.

5.寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导.教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”.个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面.轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果.个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面.人胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向,从而创造课堂气氛“其乐融融”.个性化的语文教学艺术,教学上要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”.就是运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性.

开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,教师要促进师生双边交流.以及生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣.同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力.其次,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习.教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面.

总之.现代教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的.教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力,真正发挥好教学主导作用,才能适应新的教育教学形势.