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摘 要 :教学实践证明,语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径,有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步培养学生的创新能力,从而造就一代创新人才.

关 键 词 :语文,培养,创新能力,新理念

一、教师要具有前瞻性的理论素养,不断创新的教学理念,为培养学生创新能力提供条件.

教师创新教育理论水平的高低,对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要.我认为教师可从以下两个方面做起:

其一:具有前瞻性的理论素养.首先要有全面、系统的理论素养.如心理学、教育学、哲学等基本理论,文章学、阅读学等专业理论.这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”,而且还可以为我们打开“崭新的视野”.其次,要有现代教育思想和观念,特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化,教育改革引入了新的工具,可以多方面调动学生的感知器官,如投影教学、广播录音教学、多媒体教学,教师就应该善于从理论中获取新知,补充能量,并且通过内部消化,运用到创新教育的实践中去.

其二:具有不断创新的教学理念. 同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度.”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向.我们必须牢固树立创新意识,更新自己的知识体系,不断培养创新精神,努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素,在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破.


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二、课堂教学中运用多种教学手段,突出学生主体性,使学生具有创新意识,为培养学生创新能力提供主观环境.

教师在拥有不断创新的教学理念后,就应运用多种手段,培养学生具有创新意识,使学生自己主观上就想创新,也敢于创新,从而不断提高创新能力.

第一:以教材为例,培养学生创新人格.要培养学生的创新能力,一定要注重培养其创新人格.尤其在中学阶段,培养创新人格比训练创造技能更为重要.因为我们知道,高中学生还未进人直接创造的黄金时期,他们的主要任务是继承前人的创造成果,在继承学习中培养创造力和创新人格.培养创新人格,实质上就是让学生学会做人,使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格.一句话,即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神.

第二:以人为本,培养学生创新意识、创新能力.由于长期处在应试教育樊笼中,学生形成了学习和思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着.教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏,学生做练习,紧扣教材观点,不敢越雷池半步.创设 、宽松、和谐的教学氛围,为培养学生的创新能力提供环境.美国心理学家罗杰斯曾指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂氛围.”心理学研究表明:良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、 勃发.浓郁的 能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性.因此,在课堂教学中,教师必须创设 、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流.

三、课堂教学中采取多种教学方法,培养学生创新能力

只有教学方法上不断推陈出新,不断给学生新的刺激、新的感受,才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性.也只有这样,才能激发学生的创新意识,培养学生的创新能力.

首先,教学方法要多变.要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变.或讲授法、或讨论法、或练习法、或点拨法,或读书笔记法.

其次,有效充分的利用现代教育技术和手段.如幻灯、录像、多媒体等.学习《智取生辰纲》运用多媒体教学,不仅一节课完成了教学重点,而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》,眼看杨志等人物的画面介绍,头脑中想象双方的矛盾冲突,兴趣盎然、思维灵活,不断创新.


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四、作文教学中训练学生创新思维,运用灵活的作文方式,培养学生创新能力

作文教学是语文教学重要任务.语文的创新重在作文.作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行.

第一方面:进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练.吉尔福特说:“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的最明显的标志.”发散思维具有流畅性、变通性和独特性,而变通是关键.只有一条思路,只会从一个方面看问题,其结果只能是流而不畅,独而不特.培养发散思维要抓住变通性这个关键,着重启发思路,引导思维换向.在写作教学中,我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练,达到“一树梅花万首诗”的效果.逆向思维即“唱反调”,是从反面、对立面对一些常理进行审视,从而得出新的结论.

第二方面:写作文的方式要多样、作文的形式要创新.

首先,作文要常写,要打破每学期8 篇的限制.每周写二至三篇 写在周记本上,每二周给发四页稿纸,按正规的格式抄写好,练习本上的简单改,稿纸上的细致些.稍好的就张贴在教室后的学习园地上,再好的就装入信封寄出去,差的多鼓劲,能完成写的量也很不错.

其次,写和课文内容有联系的练笔.如学《祝福》,可让写《祥林嫂小传》或《“我”的日记》或写《祥林嫂死因调查报告》.这样不仅加深了对课文的理解,而且进行了多体裁的练笔.

再者,试用“各自写――集体改――各自改”的作文课模式.写一篇新作文时先让学生课下写,课上找一生读自己写的作文,大家从各方面帮助他一起修改,教师趁机讲授写作文的方法和注意事项,然后每个学生修改自己的作文.这样针对性强,积极性高,思维活跃,效果良好.

五、语文课外活动中激发学生创新的火花,培养学生创新能力

丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要,是课堂教学的必要补充.近年来

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,我在抓紧课堂教学的同时,开展了一系列的语文课外活动,如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告等,并且创办了文学社刊物,为学生发表习作提供了一方乐土.丰富多彩的课外活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是在活动中使学生进一步认识自己,认识了社会,提高了对事物的判断力和语文实际操作能力.另一方面,富有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高了学生语文创新能力.

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