动手实验在小学数学教学中的作用

【摘 要】动手实验在素小学数学教学中起着不可替代的作用.动手实验不是某一学科特有,而是每个学科都存在,有效的实验教学有助于数学教学.艺术化的实验具有特殊的魅力,它容易激发学生的兴趣,提高教学效果.使教育者更好的调节课堂的气氛,实现渗透知识与技能、过程与方法,完成学生的情感态度的养成.加强动手实验,培养学生的创新精神,提高学生动手实践能力.有效的动手实验可以使教育教学目的更好达成.

【关 键 词】动手实验；数学教学；作用数学是一门抽象的自然科学,小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段.在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力,促进学生主动地接受、消化数学知识.要做到这些,单靠教师的语言阐述是不易做到的.而加强数学实验教学,可以提高数学课堂教学效率.因此,动手实验在素小学数学教学中起着不可替代的作用.

1动手实验不是某一学科特有,而是每个学科都存在,有效的实验教学有助于数学教学

实验不仅在科学、信息技术教育、音乐、美术等学科存在,而且在语文、数学领域也大量拥有,比如多媒体演示,教具的利用；学生画一画,比一比,摆一摆,拼一拼,调查等.让学生经历知识的形成过程,他将体会深刻.教师要领会课标精神,充分认识各科实验教学,实验教学的重要性可以用一句格言来描述：“我听见因而我忘记,我看见因而我记得,我亲手做因而我理解.”实验可以使学生学习的内容图、文、声并茂,形象直观地展现,调动学生的多种感官接受信息.形象的实验教学在培养学生初步的逻辑思维能力方面具有画龙点睛的作用,帮助学生理解知识,掌握方法.

2艺术化的实验具有特殊的魅力,它容易激发学生的兴趣,提高教学效果

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素.学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣,注意力就会优先集中,认识就会敏捷而深入,情绪就会愉快而高涨,思维就会活跃而有创造性,行为就会持久而永恒.数学实验教学是学生参与操作的探索过程,在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足,进而激发学生的数学学习兴趣,激励学生主动学习.动手实验教学符合小学生的年龄和思维特点,它是一种特殊形式的“玩”.动手实验又可以给学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生从宏观向微观过渡,从形象思维向抽象思维发展,使概念容易理解,使知识形象化,便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生获取正确的学习方法,并能受到良好的实验习惯的教育.鲜明的实验事实与学生原有的经验所形成的观念发生了矛盾,产生认识失调,于是心理上就出现不平衡的感受,形成心理紧张和压力.由于个体总是有使自己的知识、信念、态度与当前的问题保持一致性和一惯性的强烈,因此在认识不平衡的情况下,就必然产生认知动机,并采取认知行为,使之趋于协调.使数学教学达到较好的教学效果.

3使教育者更好的调节课堂的气氛,实现渗透知识与技能、过程与方法,完成学生的情感态度的养成

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验.对学生而言,兴趣是最好的老师.教师最大限度的发展学生思维,使学生在课堂上积极思考,教师就必须激发学生的学习兴趣,为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境,对于低年级学生尤为重要.在数学教学中,运用实验等手段,可激发学生的学习兴趣,主动获取知识的积极性,创设出利于他们学习的轻松环境.

教师课前应进行预备实验,其目的在于探索影响实验成功的因素,掌握好成功的条件和关键,从而保证课堂上实验的成功.实验中,教师考虑问题的出发点不应该仅仅是“怎样讲”,更重要的应该是“如何导”,这样才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系,才符合现代教学论强调培养能力的观点.教师可以结合实验现象适时讲解,把实验与讲授完美的结合起来,启发学生把各种感知转化为积极的思维活动,并通过分析综合,揭示出蕴含在现象后面的实质.教师实验的趣味性调动学生的学习积极性,培养学生的规范的实验操作和探究实验中知识原理的能力,养成良好的学习品格.

4加强动手实验,培养学生的创新精神,提高学生动手实践能力

二十一世纪是人类依靠知识和可持续发展的新世纪.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.所以,我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力.新课程倡导培养学生的创新能力,而动手实验教学是培养学生创新能力的必要途径,是小学数学教学中不可缺少的重要环节.表面上看,动手实验浪费了师生大量的时间,但它更有突出之处,使学生不仅善于提出问题、分析问题,还会培养学生敢于主动探究和创新的能力.同时实验教学中,充分让学生动手实践,手脑并用,动思结合,培养技能、技巧,也提高了学生动手实践能力.

5有效的动手实验可以使教育教学目的更好达成

人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后.特别是低年级的学生,学生对一些直观的事物比较感兴趣.这就需要我们教师在教学中尽量用实验、图片、实物等,借助直观形象去获取抽象的数学知识.笔者在教学“设计校园”的实践活动时,用了两课时,第一课时让学生尽情释放自己的想象,设计出自己心目中的校园,第二课时让学生展示自己的设计成果,在展示时,老师再在其中渗透一些想法和注意事项,利用学生作品加深学生对位置与方向的有关知识的理解.学生学习积极性很高,知识与技能也较好达成了,在这过程中,学生的动手能力加强了,也让学生深切感受到知识在生活中的应用,学习知识就是来解决问题的,从而增强学习的积极性.

课堂教学实践证明,动手实验教学是一种高层次、高效率的教育手段,把它运用到数学教学中,能有效的提高学生数学素养、数学计算能力、拓展数学思维方法、培养学生创新精神、提高学生动手实践能力等智力素质,使学生的整体素质得以全面的发展和提高.让学生在快乐中学习数学,在学习中感受快乐,实现课堂教学的高效与和谐.