初中语文作文教学探究

摘 要：作文在语文中占很大的比重,是语文的“半边天”,它直接影响着学生语文成绩的好坏.初中语文教学中最为吃力的就是关于作文的教学,老师花的心思多但收效都不是很好.那么究竟应该如何进行作文教学呢?本文将给出建议.

关 键 词：初中语文作文教学策略

作文教学是语文教学中的半壁江山,而这“半壁江山”,却让师生都苦不堪言.我们不仅要问道,作文教学究竟应该如何去做呢?笔者在实践教学中,总结了一些方法,探索了一些思路,在这里与大家分享一下.

一、积累素材,充分利用课堂时间,发挥学生的主体作用

学生在写作文时,常常会感到无话可说,这主要是因为他们缺乏丰富的写作素材.作文来源于生活,又高于生活,因此教师要引导学生用心观察生活、体验生活,在生活中收集素材.只要留心,深入生活,积极参与,拥有发现美的眼睛,你会发现生活是丰富多彩的.一段时间过后,你会发现自己的视野开阔了不少,在写作中就会游刃有余,展现生活的点点滴滴,就会写出自己的独特感受和真实体验.教师作为知识的传授者、人类灵魂的工程师,要培养学生对于生活的观察能力和对于素材的积累能力.如通过课前三分钟讲话,让学生讲讲故事,讲自己的所见所闻,说说自己对某些事件的看法,这样不仅锻炼了学生上台讲话的能力,同时也互相交流了大家的素材,而且还把课堂时间还给学生,让学生成为课堂的主角.所以作文课上可以用少部分的时间来讲解,其余时间作为学生锻炼的舞台,培养学生的写作能力.而写作练习这一块则可以让他们用课余时间完成,给他们充裕的时间,减少定时写完的压迫感.另外,教师要当好指导角色,才能更好地发挥学生的主体作用.

二、参考范文,以范文作为模版,消除学生的畏难情绪,全面提升写作水平

在长期的写作过程中,如何才能提升写作水平,首要的因素是从模仿做起,参考古今中外一些文学大家的文章.在其中,不仅要注重文章的整体写作思路与习作方式,同时也要借鉴学习文学家在写作中的一些用词,来提升自身的文学功底,理清文章写作的总体思路,并从字、词、句三个不同的方面入手进行学习.

参考范文,并不是机械的模仿,也不是这种生搬硬套,完全抄袭.只有将参照的基本思路应用至学生自身的写作过程中,才算真正的学会了这种写作手法.法国著名作家巴尔扎克之所以成名就是从一次一次的修改与完善中发展起来的.

在实际的教学过程中,要注重培养学生写作的自信心,给学生一个自我展示的舞台,应用当前较为流行的教学评价机制,对学生的综合写作水平进行评估,来吸引学生进行写作.除此之外,教师在课堂中,可以拿一些优秀的范文莱进行展示,让学生在写作中参照范文的思路,进而在接下来的写作过程中,应用到文章中.

三、尊重学生个性,调动写作

当前,个性化教学手段在中学教育阶段日益受重视,其提倡的主旨就是根据学生的个性来设计教学思路和教学方法.在初中语文写作教学过程中,同样也可以采用个性化教学思路来调动学生进行写作的积极性,使整个写作过程充满.语文的习作长期以来困扰学生进行语文学习的重要因素,然而如果尊重学生个性,将学生心中所想、所思的内容完整地表达出来,可以克服写作过程中的一些障碍.结合学生自身的想法,可以更好地拓展学生进行写作的思路,排除写作过程中的一些障碍.但是在写作过程中要有一个完善的写作思维,将学生的实际想法、写作思维、写作过程融为一体,及时的发现在写作过程遇到的问题.注重写作过程中的个性化理念,使学生真正的成为生活中的“人”.

四、互助评改,引导学生自我提高

新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”.指导学生互助自改,是一种较理想的批改方式.写作后,我根据写作训练的目标要求组织批改和讲评,学生积极参与,互相评价作文,交流写作心得,分享写作感受,既主动地根据先前认知对别人的作文进行细致、深入地揣摩,然后进行修改并写出评语,又对同伴给自己的作文所做的评改进行深层次的思考,并进行修改.在这个过程中,学生调动了写作积极性,激发自我完善和相互竞争热情,提高自我鉴赏能力,有助于达到以评改促写作的目的.除此之外,我还经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法,变一支笔为几十支笔,这样,既减轻了教师自身的工作负担,而且充分发挥了学生在作文中的主体作用,真正培养了学生修改作文的能力和习惯.同时,我还注意作文讲评多样化,加快信息传递速度,充分调动学生的积极参与意识.

五、结语

中学语文教学中的写作课程不论对教师还是对学生而言,都是一个较为复杂的过程,本文对如何进行中学语文写作的教学与学习进行了全面的分析,希望可以切实提高学生的写作水平.