过犹不――远程教育在小学语文课堂教学中的合理运用

信息社会的日新月异的发展,使语文教学的手段也变得更加现代化和丰富多彩.其中,语文多媒体远程教学具有显而易见的魅力,它具有形象直观、视听结合、声情并茂的特点,节省了大量的教学时间,能够使静止的文字变成动态的画面,化抽象为形象,化简单为神奇,有效地激发了学生学习语文的兴趣.

但随着远程教育在语文教学中的广泛运用,这种先进和五彩斑斓的教学手段也引起了我们的思考.使用这种教学手段,确实能引起学生们的学习的兴趣,能促进他们更主动的学习,提高课堂教学效率.但在电化教学过程中,我们要根据教学需要,注意把握时机,从讲究实效出发,适时、适度、适量的使用远程教育,做到使用远程教育合理化,让这个宝贝在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果.

根据多年的教学实践,我发现在小学语文课堂教学中过多、过滥、过于勉强使用远程教育,会造成学生注意力不集中、课堂教学主题偏移、学生思维不够缜密、课堂纪律松散的后果.只在形式上“求新求变”,而使学生对实质性教学内容掌握得肤浅不透彻.这些不良后果,我认为是因为我们没有把握好远程教学手段使用的时机、地点、和方法.如果我们能够合理运用,一定能让远程教育在小学语文教学中起到提高语文课堂教学效果和学生学习语文效率的作用.

结合平时的教学实践,简谈几点自己的想法和做法：

一、点燃兴趣,适时运用

新课导入方法有许多种：如引人入胜的语言描述,扣人心弦的故事,发人深省的问题,或结合文本精心设计的一些语言文字游戏.我认为能通过书面或口头语言描述或活动游戏可以解决问题的,能不用远程教育“辅助”,我们就尽量不用或少用；如果我们觉得使用远程教育手段效果会更好,用得一定要适时.所谓适时,就是在学生学习情绪低落或学习注意力不够集中时,或对我们的语言描述不感兴趣时,进行一段精彩的媒体展示的确可以燃起学生的学习兴趣,让学生对所学的知识引起注意,这样的时刻就是适时.

如低年级段的学生一般形象思维较强而抽象思维较弱,甚至注意力也不大容易集中.根据低段小学生的这些心理特点,在新课导入时,我们可以用一段精彩的动画短片,通过夺人眼球的画面和悦耳动听的音乐,诱发孩子们探索知识的强烈.

二、精心选择,适度运用

在教学前,合理地选择好远程教育资料至关重要.要做到选择合理：

一是要深入钻研教材,明确教学目的,知识的重点、难点,要解决教学中的是哪些问题；

二是要找准实现教学目的,突破知识重点、难点的方法；

三是要分析使用哪些远程教学手段最简捷、最合理,效果最好.把握好这几个关键点我们就能在上课前合理地选择好远程教育资料,让它在教学中充分发挥作用,助我们一臂之力.

一篇文章内容有主次和难易之分.有时教师在教学中费尽口舌,学生还是理不清头绪,一知半解,在这种时候如果借助远程教学手段,问题往往就迎刃而解.

例如讲授《捞铁牛》一文,其中饱含物理原理,对于中年级段小学生来说有些抽象难以理解；只用语言描述,晦涩难懂而且纠缠不清；手动画图,缺乏生动直观的演示.如在此时能恰当地使用远程教育,用Flash小动画将“捞”铁牛的过程进行直观演示,让学生视其图、观其文、思其理,把内容与过程联系起来,就会茅塞顿开,能更直观简洁地理解文章的内容,使教学取得事半功倍的效果.

三、夯实基础,适量使用

远程教育的使用量一旦过多或者过频,把好好一堂语文课变成了多媒体的展示课,不仅会导致学生注意力难以集中在本节的学科内容上,而且还会因老师（尤其是对媒体操作还不够娴熟的老师）过于关注“媒体课件”而“疏远”了学生,造成师生“脱节”现象,从而导致课堂主题模糊偏离.这样的远程教育在课堂教学上不但起不到辅助教学的作用,相反,还会“干扰”冲淡本节学科主题.这是使用远程教育在学科课堂教学中所最忌讳的,我们要特别注意.

在使用远程教育中,我们要紧扣教学环节,让学生能及时地获得信息,不能让教学程序脱节,导致学生情绪涣散.这就要求我们课前准备要充分,技能要纯熟,操作要合理；我们所使用的远程教育提供的信息质量要优质,图象要清晰、声音要清楚,让学生能较好地、准确地获得信息.

远程教育手段的合理运用,是决定语文现代化教学得失的关键.在设计课件时,教师必须以学生为中心,不能单纯地以色彩缤纷的画面,代替了学生的情感朗读和再造想象能力的培养；不能以个人技能的展示,掠夺了学生理解、领悟的权利.因此,教师在备课时不能被课件牵着鼻子走,也不能只围着电教平台转,要根据学生的实际,多花时间让学生亲近文本,深入揣摩精彩的语言文字,通过品读、赏读,发挥学生丰富的想象能力,并学会积累语言,充分发挥语文的工具性和人文性.

远程教育是工具,仅仅是工具,它不能代替我们的思考,只能帮助我们更好的自主学习.

在我们的语文课堂教学中,只有合理地运用远程教育教学资源,才能充分发挥它巨大的作用和神奇的魅力!