高中英语分层作业实施的可行性

【摘 要】随着新课标的落实,英语教师对作业的布置改变以前“一刀切”的做法,使“优等生吃得好,中等生吃得饱,差等生吃得了”.对英语进行分层作业,可以使学生对学过的知识有针对性地复习,提高学习效率,从而提高了教学质量.

【关 键 词】英语作业分层设计创意和趣味教学质量

一、问题的提出

1.新课程标准的要求.《普通高中英语新课程标准》明确指出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展.”因此,高中英语课程要以学生为主体,学生是一切教学工作的中心.承认学生个体差异,关注不同层次学生的需求是英语的教学重点.

2.英语作业的功能.作为一门语言学科,英语的作业具有和其他学科不同的特点,其设置也要吻合学科特点,才能起到应有的效果.作业不应是课堂教学的附属,它的目的应不再是单纯复习和巩固所学的知识.趣味性强,有效的、多样化的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式,才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念.（刘道义2006）.作业的科学布置能巩固学生已学知识,强化语言能力,激发其学习英语的兴趣.反之,作业量和难度的不适当,不仅会增加学生负担,而且会使学生丧失对英语学习的兴趣,事倍功半.

3.学情的要求.经过从小学到高中的英语学习,学生在语言学习上已经拉开了差距.每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望,如果在英语作业的布置上总是“大锅菜”,会使得优等生吃不饱,能力得不到充分的发展,而差等生吃不了,会出现抄袭的现象.

二、英语作业的分层设计

通过一段时间的教学,教师对学生的情况应该有了一定程度的了解,然后将学生分类,建立学生档案.对不同层次的学生制定不同的教学计划,力争做到“拔尖子,稳中间,扶尾巴”.对尖子生要坚持高标准高要求,对中等生实行鼓励与严格要求相结合的方法,对尾巴采取多表扬,多鼓励,实时发现他们的进步与优点,并不失时机地肯定他们的成绩.相信经过一个阶段的分层对待后,尖子生、中等生和差等生都能体会到相应的成功的喜悦.

1.作业量的分层设计.英语作业的布置要考虑到学生的层次,顾及各层次学生完成作业的时间,循序渐进,精选精练,不能无效地占用学生的时间.如果在作业的设置上“一刀切”,会使得差等生产生厌倦的情绪,从而使英语作业大打折扣.

2.作业难度的分层设计.我一口咬定的一个班是理科普通班,学生的英语基础相对较弱.经过一段时间的教学,我发现班里有十几个学生英语程度还是很不错的,对英语学习兴趣浓厚,无论是课堂表现还是作业完成,质量都很高,但也有十几个学生是所谓的“学困生”.针对这种情况,我把作业难度分了三个等次：A、B、C.

3.完成作业时间的分层设计.同样的作业量,差等生可能会用优等生两倍的时间来完成.时间过长,会使得作业完成的质量下降.为保证学习困难的学生“吃得了”,使其巩固所学知识,形成良性循环,在作业布置时可以减免部分题目.

三、英语作业的类型

面对高考的压力,一些教师实行“题海战术”,从进入高中每天布置大量的题目,训练学生应对考试的能力.这样的作业布置缺乏新意,机械重复,容易让学生产生倦怠心理.笔者结合自己的教学实践,提出几点意见供同仁们探讨.

1.探究式作业.新课程理念中提倡学生为主体,教师为主导,发展学生自主探究能力.我教的两个班英语基础较弱,但思维活跃,表现强,因此,在每单元我都会设置探究式的作业,给学生展示的平台.比如学习themepark一单元的时候,让学生分小组搜集世界各地的主题公园,做成ppt,每节课展示两个小组,学生不仅增加了信息的输入量,又领略到了异域风情.

2.创意型作业.有声资料和趣味性的标识也是学习英语的重要渠道.每节课前让一位学生搜集一条英语谚语、顺口溜或英语广告语,来增加学生的语感.例如在讲到海报或广告时,可以以小组为单位,设计自己的作品,等作业交上来时,老师会为他们的艺术表现力而折服和惊叹的.

3.展示型作业.高中生还是孩子,而孩子的天性是玩.如果能将娱乐性和知识性融为一体,那将实现作业的功效和孩子的天性的有效结合.比如在讲MillionPoundBankNote那一单元时,让学生对故事进行加工,整理,延伸,改编台词,甚至用说唱的方式来展示故事情节.

四、分层设计的实施及效果

在我所教授的两个班中,通过一学期作业的分层设计,一些同学明显有了不同层次的提高.不仅是英语成绩的提高,而且对英语兴趣的增加,重新树立了学习英语的自信心.

英语作业的布置应该建立在充分备课的基础上,根据教学重点和教学难点以及班级学生的特点做针对性的设置.实现作业分层,才能真正实现“后进生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好”.