高校教学督导工作

【摘 要】教学督导是高校教学质量监控与反馈体系的重要组成部分,其工作内容涉及到督教、督学、督管三个方面.促进教学督导工作发展的措施主要是：树立督导并重、以导为主的意识；加强教学督导队伍建设,确保队伍稳定；建立学院教学督导与学校教学督导的互补关系.

【关 键 词】高校；教学督导；性质定位；内容；措施

自《教育法》明确指出我国要实行教学督导制度以来,教学督导逐渐被广大教师熟知,并在学校教学质量监控体系诸环节中担当着重要的角色.的确,教学督导制度的建立对加强学校教学管理、推进教学改革、提高教师素质和教学质量等方面显示出了重要作用.近年来各高校狠抓“质量工程”项目建设,着力提升学校教育教学水平和人才培养质量,纷纷成立了教学督导队伍,并制订了教学督导制度及工作条例,本文以四川地区部分高校为例,从高校教学督导工作的性质定位、内容及改进措施等方面做一粗浅探讨.

一、高校教学督导工作的性质与定位

我国高校实行扩招政策以来,高等教育呈多元化趋势,受市场经济的影响和冲击,高校自身教学中心地位受到影响,教学质量和人才培养质量出现了明显的滑坡,而教学质量又是各高校在日趋激烈的竞争中生存和发展的重要保证,教学质量是高校的生命线.在学校的教学管理中,作为学校教学质量监控体系的教学督导,是学校实施对教师教学评价的支持系统,是与教学综合管理部门平行而又相对独立、专司教学质量监控的机构.教学督导通过教学信息的收集、整理、利用,对教与学和教学全过程进行监督、指导、检查和评价,及时客观地向学校领导、教学管理部门以及教与学双方反馈教学状态、问题、质量等教学工作信息,并提出改进教学工作的建议,以促进教学质量的提高.

二、高校教学督导工作主要内容

教学督导工作内容涉及面广,大体上可分为三方面：

一是督教,包括对教师的思想道德素质、专业知识水平、课堂教学质量、备课及课后作业辅导等的检查和指导.其中课堂教学是教学活动的基本组织形式,也是教学工作的中心环节,是教师的教与学生的学共同作用的过程,是教师专业水平、教学能力、思想状况的集中体现,还是学生系统掌握专业知识、培养探究和创造能力的基本学习形式.因此课堂教学应成为高校督导的重点,也是督教的主要内容.

二是督学,主要包括对学生的思想道德状况、学习状态、专业知识水平、探究创新能力等德智体美劳能方面的检查和督促,并对他们存在的问题及时反馈和提出改进的措施、方案.

三是督管,主要是对学校的教学规范、人才培养计划、教学大纲执行情况、教学管理运行等诸环节进行监督和检查,对于存在的问题及时向主管领导反映,并提出改进教学管理的建议.

随着高校“质量工程”建设项目的持续推进,教学督导成为保证和促进学校教学质量的重要角色而独立存在着,此项工作虽在某些高校开展已久,但我们对四川地区几所高校的调查,最后发现教学督导工作总体来说还不太成熟,在队伍构成及建设、工作方法、工作效果很多方面还亟待完善和进一步深化.

三、促进高校教学督导工作发展的措施

1.全校上下应高度重视教学督导工作

教学质量是学校生存和发展的重要保证,而教学督导工作的终极目标即是保证和促进学校的教学质量,所以高校应切实把教学督导工作作为学校教学质量监控体系中的一个重要组成部分来常抓不懈.学校领导应主动关心、过问教学督导工作并及时听取教学督导机构反映的情况和提出的建议,在人力物力上给予大力支持.各教学单位负责人和被听课教师应充分信任并主动询问督导员对教学的意见和建议,并不定期地与教学督导员一起开展友好交流活动,切磋教学中的问题,促进教学督导工作顺利开展.

2.加强教学督导队伍建设,确保队伍稳定

由于教学督导工作的特殊性,目前几乎所有高校督导委员会均为离退休的教授或专家组成,他们年龄偏大,教育教学经验丰富,在本专业某些方面很有造诣,然而随着教育教学改革的不断推进,教育理念的不断更新,这些老同志对于现代教育教学手段、学科前沿知识、课改新理念等方面显得有些滞后.除此之外教学督导队伍也不稳定,督导委员因身体和精力原因,他们无法连续几年胜任督导工作,众多高校督导委员会实行三年一换届的制度,这使得督导工作缺乏延续性,不便于督导经验的总结和梳理.因此如何加强教学督导队伍的建设,稳定教学督导队伍是我们当前必须思考的问题.

3.防止重督轻导,树立督导并重、以导为主的意识

督即检查、督促,导即指导、引导.督与导是相辅相承,不可分割的.督是方法,导是目的.教学督导工作往往表现为重“督”轻“导”,某些大学把教学督导工作仅定位于对课堂教学的检查,只注重发现教师在某些方面存在的问题,而对于如何科学有效地解决这些问题和困难重视不够或措施不力,因此,也没能真正实现督导的意义和作用.为有效开展督导工作,逐步提升学校教育教学质量,我们应将导放在第一位,对于发现的问题和困难需积极采取科学而行之有效的方法和措施进行补救.同时,在工作中我们应始终坚持以人为本,充分尊重教师、关心教师,以谈心、商讨的方式与被听课教师共同探讨、切磋教学中的问题.督导委员应本着学习的态度和怎么写作于教师的心态去关注教学实际情况,还要注意挖掘和推广优秀范例,工作中做到督要严格,导要诚恳,与教师之间建立和谐、平等、友好的朋友关系.

4.建立学院教学督导与学校教学督导的互补关系

据调查许多高校都建立了院校两级督导制度,但院校两级督导之间在工作上缺少交流和沟通,彼此相互独立地开展工作,这极不便于督导工作的深化和完善,实际上学校教学督导与学院督导应是互补关系,学院从微观出发,学校从宏观把握.学院督导为学校督导工作的有效开展提供了智力支持和实践基础,学校督导应充分利用学院督导存在的优势积极开展工作.学院督导委员均是该学科教学水平高、年富力强的在职教师组成,他们具备丰富的经验,掌握了扎实的专业知识,且适应能力强,随着时代的发展不断更新教学理念和教学方法,他们在学院督导工作中能很好地发挥导的作用.而学校督导恰恰仅能在宏观方面进行督查,他们大多为某个学科领域的专家,但他们并非通才,更多的是在教学形式、教学规范等方面进行督促和检查,因而他们的角色定位应该是以“督”为主,以“导”为辅,在具体的工作中很难实现导的目的,经常会有督和导角色失衡,偏督轻导的现象.此种情况下,学校督导委员应与学院督导委员之间互通有无,积极交流沟通,共同促进学校教学督导工作的有效开展,为保证和提高学校教学质量而努力.

【参考文献】

[1]韩红利.教学督导工作的探索与实践.中国高教研究,2003（9）.

[2]李立东,马红艳.新时期高校教学督导工作发展的几个趋势[J].高等教育研究,2008（9）.