兴趣与地理教学

兴趣有利于思维的发展,兴趣是思维发展的前导.根据认知理论,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果,也就是说,学习过程是每个人根据自己的态度、需要、兴趣,利用原有认知结构对当前的外部刺激作出的有选择的信息加工过程,而这一过程就是思维过程.兴趣的趋向性决定学生对某一事物发生情感,这种兴趣犹如催化剂不断促使学生去实践,去探索、去思考,而实践、探索和思考的过程就是思维发展的过程.因此,兴趣作为发展思维的内在“激素”,有利于思维的培养和发展.所以,无论哪门学科,在教学过程中,首要问题是培养学生学习的兴趣,培养学生的能力.这是新课改的要求,也是时代的要求,是素质教育的体现.教师要把学习的自主权交给学生,让他们有自己的发展空间,让他们充分利用思维、想象去发现问题、研究问题、解决问题.

在教学中,我常用多种方法来调动学生积极性,激发他们学习地理的兴趣.

一、设置悬念激发

我们看小说,常被各种悬念吸引住,想知道故事的结局.教学时也要利用这种心理,设置悬念,引起学生的兴趣.例如：在讲《洋流》这节课时,利用同学们很熟悉的案例——“玩具鸭舰队”漂流记导入新课：1992年1月10日,一艘从中国出发的货轮,计划穿越太平洋抵达美国华盛顿州的塔克马港.货轮在途中遇到强烈风暴,一个装有2900只浴盆玩具的货柜坠入了大海并破裂,里面的鸭子、蓝色海龟和绿色青蛙漂浮到海面上,形成了一支庞大的“鸭子舰队”,从此随波逐流等1992年11月,有人发现“鸭子舰队”被冻在白令海峡冰冷的浮冰里；1995年早些时候,一些玩具鸭子在夏威夷海域被发现；2000年,一些玩具抵达美国东北部海岸（大西洋西北海岸）；2003年7月至12月,“鸭子舰队”抵达加拿大、冰岛和美国等地；2007年夏天,“鸭子舰队”“入侵”英国海岸.这是童话还是真的?今天我们来一下.这则故事时间和地域跨度非常大,具有传奇色彩,同学们又一知半解的知道一点,在上课时一提出来,同学们就兴奋得满脸通红,探知的就激发出来了.这节课也成功了一半.

二、课外活动,培养学生探索自然的兴趣

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境,特别是对于中学生来说,年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣,因此为配合课堂教学,有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动.积极组织与地理课堂教学内容有关的活动,比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动,培养学生认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动；建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动；黑板报、壁报、广播等等；指导学生自己组织地理课外集体活动；制作地理教学用具等等.同时,还让学生通过看电视、听广播、看报刊,手机摘录地理知识,开展收集地理知识评比活动等等.学生通过课外活动,增长了书本知识,实践了地理基本技能,同时又可使学生了解社会,直接感受家乡的美丽山河,更有利于培养学生热爱家乡,建设家乡的思想感情,提高学生学习地理的主动性和积极性.

三、开展竞赛,适当竞争

适当开展竞赛,是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.比如：在理科班课堂上,重点知识采用两人齐声读课文；回答问题采取一组回答,记分100分,另一组补充答案,补对了一点,扣回答问题一组10分；演板每次两个同层次的学生一起上,表扬做的好的等等.由于竞争符合学生的心灵特点,通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.在文科班的活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学：让学生自办地理学习园地,写小论文.如“低碳生活,从我做起”等,既可以写论文,也可以举行小型演讲会.

四、巧用游戏,学玩结合

教学的首要任务是创设情景,其目的是把学生置身于良好的氛围之中,使学生学得轻松愉快,寓知识教学于活动之中.教学时,要使学生通过开展喜爱的游戏活动,掌握所学知识,同时进行创造性思维的培养.学生的一个普遍特点是好动、好玩、好做游戏,我们应针对课堂教学相关内容,有选择地在安排一些知识竞赛和游戏.如在上“天气系统”这节课时,就请一女生演暖气团,一男生演冷气团,正好女生穿红色的校服,男生穿蓝色的校服,进而演“冷锋”及“暖锋”的形成过程.加上冷暖锋形成的解说词.这一节课下来,学生不仅加深了对所学知识的理解和记忆,还体验到了掌握知识的愉快感,并锻炼了学生表演、表达理解能力,课堂气氛非常活跃,真正做到了“寓教于乐”.让学生在学中玩,在玩中学,这样的教学就会取得良好的效果.

五、注重赏识教育

每个人本质上需要被关注,渴望被重视,在教学中多多运用赏识教育.当我们去欣赏他人,去关注学生的成长,让他们得到肯定和鼓励,就可以激发学生的学习兴趣.在教学中,我常利用各种机会对学生说这样的话：“你真行!你真棒!你真聪明!”帮助学生成功,就是要让他们获得自信,如果我们冷言冷语,就会摧毁自尊,把他们推向厌学的深渊.对于差生,在教学时可以提简单的问题,当他们答对时,就要告诉他：“你真行!”久而久之,差生也会变成优生.

六、及时补充新信息,使学生对地理课更有兴趣

科学知识正在以惊人的速度膨胀,我们在教学中在教学中不断充实内容,要反映有关这个时代的知识.这些内容具有时代的气息,又是社会的热点知识,学生通过了亲身的感受,就会更好地消化、吸收、应用.当我们贴近生活的实际,就容易创造出一个学生熟悉的教学情境,从而激发学习兴趣,调动学习热情.如讲“气象灾害——台风”的案例,课本上用的是2007年10月6日台风“罗莎”在台湾登陆的例子,我就用了今年台风“海燕”在菲律宾登陆的例子,学生很感兴趣.

七、教学内容要结合生活的实际,联系生活

地理知识内容丰富,接近生活,涉及到日常生活的诸多方面.例如,天气预报、旱涝汛情、环境保护、旅游生活、交通运输、农时节气,都与地理知识有关.联系这些生活常识,用地理科学知识加以解释,是中学地理教学的必要内容.在平时的教学中,我们要有意识地加强应用知识的培养,多引导学生关注生活,还要善于结合教学内容,从生活表象中去抽取具体问题,让学生带着问题去学习,带着热情去学习.这样,将会取得良好的教学效果.

八、运用现代化教学手段

运用多媒体教学,可以把一些难以理解的概念,通过投影化虚为实,化静为动,使抽象的概念具体化,就可以帮助学生利用直观的图象演示,深化地理概念,并形成空间观念.如讲“黄河下游——地上河”的概念时,可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图,接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游,年复一年的沉积,不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片,说明河床不断抬高,进而造成水位不断升高.这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片,于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝,再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片,这样,就展示出河床高出地面的清晰画面.