关于提高高中政治学科教学有效性的

摘 要 ：在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,广大一线教师和专家学者对当前高中政治学科教学有效性进行了许多有益探索,但在教学实践中也出现了一些偏颇.如何克服这些偏颇是一个迫切需要探讨和解决的问题.本文尝试从高中政治学科性质和目标、思想政治课特点、课堂教学策略等方面,探讨如何提高高中政治学科教学的有效性.

关 键 词 ：高中思想政治课；教学；有效性

在高中新课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,广大一线教师和专家学者对当前高中政治学科教学有效性进行了许多有益探索,但在教学实践中也出现了一些不良倾向.如在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养,而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养；只顾教学理念和方法的创新发展,而忽视了传统的继承；只重视“教”的理念和方法的转变,而忽视了“学”的理念和方法的更新；只强调教学的个性特色,而忽视一般教学规律的遵循等

这些不良倾向,都不同程度地影响了高中政治学科教学的有效性.如何克服这些不良倾向,提高高中政治学科教学的有效性呢?

本文着重针对高中政治学科有效教学中出现的问题,从高中政治学科性质和目标、政治学科特点、课堂教学策略等方面进行一些反思.笔者在长期教学实践和新课程改革实践中感悟到,要克服上述不良倾向,提高高中政治学科教学的有效性,必须确确实实把握以下几个基本点.

一、高中思想政治课有效教学必须体现新课标的性质和目标,实现知识、能力、觉悟有机统一,突出情感、态度、价值观的培养

《高中思想政治课课程标准》（以下简称新课标）在阐述其课程性质时指出：“思想政治课以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法；使他们切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础.”新课标在阐述其课程总目标时也指出：“懂得中国特色社会主义现代化建设常识；学会运用马克思主义基本观点和方法,与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题；具备即将成人的青年在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感,初步形成正确的世界观、人生观和价值观.”

由此可见,思想政治课具有独特的课程性质和目标,实现知识、能力、觉悟（包括情感、态度、价值观）三维目标的统一是思想政治课与其他学科相较的最大特点.新课标下思想政治课的有效或高效教学,必须抓住这个特点,体现新课标的性质和目标,实现知识、能力、觉悟有机统一,突出情感、态度、价值观的培养.新课程的教学不管采取什么方法,课堂教学不管怎么改革,都不能偏离这个性质和目标.一堂有效的思想政治课,需要有丰富知识的获得和能力的提升,更要有真挚的情感探索与体验,这是任何时候一堂有效的思想政治课必须守住的底线.如果在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养,而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养,就等于背离了思想政治课的宗旨,是完全不可取的.

二、高中思想政治课有效教学必须坚持继承与创新的统一

高中思想政治课有效教学,需要创新、发展与超越.如：教学理念创新方面,要树立一切为了学生发展的“生本”理念、教育理念、回归生活理念、教与学并重理念等；教学手段方面,采用多媒体进行辅助教学、网络环境自主学习；教学评价方面,强调学生自我评价、多给予肯定性评价、采用开放的多元的教学评价方式、重视情感态度与价值观的评价等；在课堂教学方面,把预设与生成有机结合,更加重视生成性教学；在教师成长方面,重视教学反思等.所有这些,都是教学创新,对新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用.

然而在新课程背景下,也存在一个错误的倾向：有的教师为了突出教改,把传统的一些有效做法看成是教改的绊脚石,全盘否定.比如讲授法,在新课程全面推广的背景下,越来越受到人们的质疑,甚至批判.但不容否认,讲授法作为教育史上最悠久的方法之一,虽然它有许多不足,但也有许多可取之处.讲授法是其他教学方法的基础,它有利于大幅提高教学的效果和效率；有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材,促进学生学科能力的全面发展；有利于充分发挥教师自身的主导作用,使学生得到远比教材多得多的东西.因此,讲授法也有它的可继承性,我们应该将它与其它教学方法充分结合起来,取长补短,合理有效地加以运用,最大限度地发挥其优势,对其全盘否定显然是不科学的.因噎废食,从一个极端走向另一个极端的态度是不可取的.

总之,新课程背景下,高中思想政治课有效教学需要教师大胆创新,同时也需要继承和坚守,没有继承和坚守就没有创新和发展.我们既要勇于推陈出新,又要善于总结和继承传统教育的合理内核,把继承与创新统一起来,对传统的教育理念和教学方法进行扬弃.既要防止“穿新鞋,走老路”做法,又要防止“否定一切传统”的倾向.

三、高中思想政治课有效教学必须进行教学改革,坚持有效“教”和有效“学”的有机统一

教和学是不可分割的,是一个过程的两个方面,是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动.现代化的课堂,学生和教师都是教学活动的主体,在新课程理念下,更加强调学生是课堂活动的中心,是自主学习的主人.为此我们必须树立教学并重理念,更加重视学生的“学”.一堂有效的思想政治课,应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态.有效教学必须把有效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来.

在教师的有效“教”方面,大家都很重视,做了许多有益的探讨,本文就不加赘述了,这里只就学生的有效“学”加以分析.

在学生的有效“学”方面,高中思想政治新课标在教学建议中倡导研究性学习方式.明确指出“要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养务实态度和创新精神.”因此,实施思想政治课有效教学,学生必须进行一场学习的革命,转变学习理念和学习行为方式.改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法,树立全民学习、终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新理念,积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式.

四、高中思想政治课有效教学必须坚持遵循教学规律与形成教学个性特色有机统一

在新课程改革背景下的思想政治课堂教学,许多教师都进行了许多富有个性的尝试和革新,形成了自己的教学风格和特色,比如,通过教师富有的语言谈吐、潇洒的风度仪表、广博的知识阅历、精彩教学艺术、高尚的品德修养等人格魅力吸引和感染学生,激发学生学习兴趣,引导学生个性化成长,达到了“润物细无声”的效果,这是非常必要的.但是少数教师为了彰显个性特色,而违背教育教学的一般规律,随意发挥,把自己的课堂教学搞得离奇古怪、不伦不类,又是不可取的.

任何事物都有一定的规律,教育教学也不例外.遵循教育教学规律,是进行有效教学的基础和前提.教师要提高课堂教学的有效性,就要认真学习教育科学理论,精通教育原理,自觉探索和严格遵循教育教学的一般规律,特别是青少年儿童身心发展的规律和认知规律.如：因材施教、循序渐进、感染内化、知行合一等.只有当教育者充分了解学生的身心规律和认知规律,调动了学生学习的积极性和主动性,才能教得得心应手,提高教学的效益.思想政治课是一门以德育为主又兼有知识性的学科,灵魂教育是它最大的特色.

因此,一堂有效的思想政治课必须体现目的与手段、内容与形式、知识性与趣味性、思想性与教育性的统一,使课堂具有感染力和震撼性,便于将知识内化为思想、观念,外化为行动、实践,而不能天马行空,随意发挥.

教育实践证明：遵循教育规律,心想事成；违背教育规律,徒劳无功.高中思想政治课有效教学除了要有个性特色外,同时还必须遵循教学的一般规律,做到把坚持遵循教育教学规律与形成教学个性特色有机统一起来.