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江苏高考文言文近几年的阅读材料正史、野史、杂记均有涉及,但都是写人叙事类材料.命题形式上均采用“3客1主”,涉及实词理解、信息筛选、内容把握、句意翻译等考点.在高三文言文复习的教学进程中,我们要随时发现一些问题并及时进行矫正,从而提高复习效率,让师生皆有所得.

一、 一轮复习教学中存在的问题

(一) 教材文本的陌生和漠视.很多学生对教材文本的遗忘度很高.超过一半的学生被提问到教材中出现的某一句话时,都不能迅速回忆出对应的课文及解释.少部分学生更是对提问内容是否学习过表示疑惑.这很大程度上归因于学生对教材的漠视.因高考的文言阅读都是课外文言语段,所以相当多的学生认识不清课内文言文学习的意义和重要性.

(二) 复习教学中更应重视课堂的互动.很多老师认为文言文复习课时间紧,内容多,所以往往采取快速串讲的一言堂形式及所谓课后练的巩固.对于当前的高三教学实情而言,我们不能对学生的听课效率和自觉性有过高的预期.一言堂及课后练的组合往往带来的是“夹生饭”和“应付你”的低效率.我们不妨将复习布置成课前的作业交给学生,在课堂上让学生讲,让学生提问,再加上随堂练的形式,不要赶时间,夯实基础,一堂实在的文言文复习课比大量低效的课外练习要实用得多.

(三) 学生的迁移运用能力有待提高.学生将课内知识迁移到课外文段,从一个课外文段迁移到另一个课外文段上尚有一定难度,有些学生缺乏意识,有些学生缺乏技巧,很多学生对知识的主动整理和巩固欠缺.比如在翻译题中,学生不能有意识地去发现考查点,仅满足于“大概”“差不多”,以至于细节错误叠加,造成大量失分.

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二、 二轮复习建议

在二轮复习中,对于文言文复习,我觉得可以分三步走:立足课文,夯实基础;拓展阅读,提高能力;抓住考纲,落实考点.

(一) 立足课文,夯实基础

高考文言文阅读所考实词、虚词、句式中大部分出自我们学过的课文.因此,我们有理由相信,课文中出现的重点字词句是高考出题人青睐的对象,立足课文,夯实基础,就显得极为重要.

本人建议不妨采取以下几个小措施:

1. 在第一轮复习的基础上,我们可以从必修语文课本和选修课本中精选一些重要的文言文,其中可包括规范的人物传记类,如《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》和各类优秀散文,如《赤壁赋》《六国论》等,针对这些文章,学生可结合自己手中的参考资料和字典对重要的实词和虚词进行分类归纳整理.重点通假字、多义词、古今异义词、活用的词、重点虚词、特殊文言句式、关键句子,尽量做细,整理到积累本上.其次,教师从精选篇目中再准备一些翻译题,让学生参照课下注释来翻译课文,要求做到信、达、雅,并认真做好讲评工作.


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2. 学生将自己动手归纳的字词结合字典进行拓展.比如归纳《过秦论》中“收天下之兵,聚之咸阳”的“兵”字有兵器的意思,就可以补充“兵”的其他义项.以课文为例,如《廉颇蔺相如列传》“得选兵八万人”(士兵、军队);“强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也”(战争)等义项.《考纲》规定的120个常见文言实词用法,15个常见虚词用法印成资料发给学生,也可将高中语文所有的通假字、古今异义词、文言句式,以及古文中常见的官职人物常用词语印发给学生,让学生有一个整体系统的把握.

3. 学生将试卷上课外文言文段中出现的重要实词、虚词、句式加以标注解释,特别是在课内出现过的,以培养自己的迁移意识.比如2010江苏卷文言文第一题A选项出现的“年二十以归吾”中的“归”,出现在《项脊轩志》中“后五年,吾妻来归”.D选项出现的“庶几以慰其魂”中“庶几”,出现在《史记·秦始皇本纪》“中兴机会,庶几在此”.

(二) 拓展阅读,提高能力

在夯实课文的基础上,二轮复习中,对文言文的拓展阅读尤为重要,二轮复习贯穿始终的其实是一个“题”字,选题,做题,改题,讲题.我觉得应根据所教学生的实际情况和高考考查的重难点来决定量和难易度.所以我们在选择文言文阅读材料时要注意题的难易度,训练时要有一定梯度.可将文言文拓展阅读分为三个阶

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段:

1. 初级阶段.精选10篇近年来江苏省和其他省市的高考题,并附上详细注解印发给学生,让学生自己读、分析,做到每个词都落实到位,明确高考考查的重难点.


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2. 提高阶段.再精选10篇课外我们教师收集的高考模拟题,附上重要实词注解印发给学生,让学生在注解和工具书的帮助下,疏通文段,仍然做到每个词都落实到位.

3. 飞跃阶段.精选10篇课外文言文印发给学生,但无任何注释,让学生独立翻译文章,并找出其中重点实词、虚词以及文言特殊句式.

当然,这是一个循序渐进的过程,具体操作时可根据二轮复习的时间和学生实际情况来决定各阶段文言文的数量和难度.也可以和其他模块穿插进行.相信通过这三个阶段的训练,考生文言文阅读能力将会有所提高.

(三) 抓住考纲,落实考点

以2013年《考纲》为基准,让学生通过练题来吃透考点.然后结合考情和学情,进一步强化.在处理文言文复习时我们可以做到以下几点:

1. 利用好晨读时间和每节课课前的几分钟,让学生重点识记和回顾课本、积累本上的文言知识.

2. 在课上,我们把学校给学生统一选择的复习材料上的文言文板块作为重点,结合其中我们二次精选的题目,并且穿插进行实、虚词的补充训练.这样做到每节课上文言文做题——讲解——文言实词、虚词的积累巩固.特别注意的是,在翻译练习时一定要让学生明确题目中的考点在哪里,有的放矢地翻译.例如2012江苏高考文言文第4题(1) :“知公之贤,屈意礼之,以郡委公.”其中“屈意”“礼”“委”的译法,省略句的不全都是我们在落笔翻译前就应该已经明确的考查点.

3. 在课下,用天天练等形式,在每天的训练中加入实词的一词多义和虚词的意义、用法的训练,从而进一步巩固,让天天练与小专题练有机结合.

4. 同时,利用好阶段测试,复习一个阶段后,对学生掌握的情况进行测试,教师结合考点自己命题,针对课本,针对学生,针对教学,考题包括:实词虚词、特殊句式以及词类活用和文言语段阅读训练.总之,考查的要点要与考点相对应,能够体现知识的迁移和能力的转化.这样测试后,能进一步了解学生这段时间的掌握情况,从而找出相应的对策进一步强化.

5. 利用好身边的材料,我们身边的《语文报》文言文训练部分、《古代汉语词典》等一些材料和工具书,要有效地和平时做题联系起来,真正让学生对文言文重视起来.

【作者单位:江苏省扬州中学】

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