教科书的大量差错比任何检测冒伪劣都更具危害性(一)

在中小学教科书100多本中,五花八门的各类差错几万个,莘莘学子何以为范?这若是子虚乌有的危言耸听,哗众取宠,倒也无关紧要；可这偏偏是真的,真而切真,请看拙文——

中小学教科书大量差错的统计与分析

摘 要 怎么为差错准确定性?笔者浅见,别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病,甚至于标点符号的多、缺、错,有一个就得算一个,更何况知识错误了?对此,教材审查专家并不认同.华中师范大学中文系教授雷石认为：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的.说教材有错误,必须是前者,而不是后者.”基于这种认识,他还开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的.”

笔者考查教科书,不但积累了几千张校样和几十个差错统计表,而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料.

关 键 词 教科书 差错 语法规则 逻辑

引 言

乍看题目,不少人都会心生疑窦——这可能吗?作为基础教材,作为亿万学子学习各科知识的范本,中小学教科书怎能存在大量差错呢?教科书的作者、编者、审查者,不都是专家吗?尤其是广大学生家长,最不能接受这一残酷现实了.然而,这的的确确是真的.这不是危言耸听,而是笔者通过考查各科教科书100多本得出的结论.拙文所说的差错,并未言及教科书的宏观方面,即编排体例、难易程度等方面；仅言及微观方面,即语言失范、知识失准等方面——孩子们无以为范,怎不令人忧心如焚?诚望拙文能引起有良知、负责任、掌大权之人的警觉和关注,诚望全社会都能喊出振聋发聩的声音：“救救汉语,救救孩子!”

差错知多少

怎么为差错准确定性?笔者浅见,别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病,甚至于标点符号的多、缺、错,有一个就得算一个,更何况知识错误了?对此,教材审查专家、华中师范大学中文系教授雷石并不认同.他说：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的.说教材有错误,必须是前者,而不是后者.”基于这种认识,他进一步开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的.”

两种观点,泾渭分明,孰是孰非,读者自见.

愚以为,本人提出的标准,在理论上是站得住脚的,在实际把握中可能有所偏差.在4年之内,本人正是以此为标准,投诸所有业余时间,但求耕耘,不问收获,心无旁骛地考查教科书,可谓“历寒暑之久,积岁月之勤”.我曾一页不落地校改几十本教科书,其中的20本统计数据如下.

以上教科书,均为权威的专业出版社出版,除了地理（高中试验修订本上册）之外,均业经全国中小学教材审定委员会审查通过或初审通过,再版率为45%,差错尚且高达平均每页4.94个之多.对此,我们应当向哪个单位,向谁发出诘责呢?如果说这些教科书是本人挑差错多的选取的,以偏概全,不足为凭,那么,再看看50本中第49页和第50页的情况.

以上教科书全部为全国中小学教材审定委员审查通过或初审通过的.在这50本书的100页中,差错平均每页4.43个.每本书全看那两页,考查的随机性显而易见.如果说选取教科书的范围还比较窄,考查结果还不足以收到窥斑之效,那么,再请看60本书中第92页的差错统计.

在这60本书的第92页中,差错平均每页6.85个.综合拙文三个表格的数据,结论也就出来了：全部考查也好,抽查也好,差错都是大量的.正如前文所言,什么是“差错”,本人在实际把握中可能有所偏差,但是,这大量差错即使1/4得以确认,问题还不够严重吗?

差错实例分析

说教科书存在大量差错,仅凭上述统计数据,肯定难以令人置信.行之有效的证明方法就是,看看一页之中有多少差错,看看一句之中有多少差错.如果一页之中病句比比皆是,一句之中标点也错,字词也错,逻辑也不通,如果语法逻辑毛病和知识错误纠结在一起,那么,全书的差错情况,所有教科书差错的严重程度,不就昭然若揭了吗?下面,笔者对普通高中课程标准实验必修教科书《生物②》第87页中的病句加以改正,并略作分析.

在自然界中,几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体.（原句）

在自然界中,全部动物和过半的高等植物几乎都是二倍体.（改句）

分析：因语序失当,状语“几乎”误用为定语了.

当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向细胞两极,从而引起细胞内染色体数目加倍.（原句）

秋水仙素作用于正在分裂的细胞时,能够抑制纺锤体的形成,阻止染色体移向细胞两极,细胞内染色体组数目因而倍增.（改句）

分析：原句第一个分句因滥用介词“当”而导致主语“秋水仙素”旁落为状语.第三个分句中的“导致”属于用词不准,引起什么不好的后果才用“导致”,此句中没有这个意思.第四个分句因滥用动词“引起”而导致主语“染色体数目”旁落为兼语.此句中“染色体组数目”误为“染色体数目”,就属于知识错误了.“加倍”是增加一倍的意思,明显为用词不准.

染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂,将来就可能发育成多倍体植株.（原句）

染色体数目倍增的细胞继续进行有丝分裂,就能发育成多倍体植株.（改句） 分析：原句是条件关系偏正复句,意在说明情况,与时间因素无关,“将来”纯属多余.原句是从肯定意义上讲的,因此,“可”当删.“加倍”一词前句已分析过了.

在学完本节内容后,我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验.（原句）

学完本节内容时,我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验.（改句）

分析：前置的时间状语失当,“学完本节内容”和“做实验”两种行为是接连发生的,而“在等后”的间隔可大可小,逻辑上有失周严.

在生物的体细胞中,染色体的数目不仅可以成倍地增加,还可以成倍地减少.（原句）

在生物的体细胞中,染色体组数目不仅可以倍增,还可以减半.（改句）

分析：状语失当.减少不能用倍数,只能用分数.现代汉语数量表达的这一语法规则不能违背,否则,必然导致逻辑错误.“倍增”一词正可表达“成倍地增加”.

例如,蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体,而雄蜂的体细胞中只有16条染色体.（原句）

例如,蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32个染色体,而雄蜂只有16个.（改句）

分析：“染色体”是显微镜才能观察到的,其形状不像“路”、“鱼”、“绳子”那样明显的细长；且各种生物的染色体形状各异,也不都是细长的.因此,“染色体”跟“路”一样论“条”很牵强,还是用万能量词“个”为好.后一个分句的有些成分完全可以承前边分句的相同成分而省；不省,于表意虽无大碍,但有违语言的经济原则,句子明显拖沓.

但是,利用单倍体植株培养新品种却能明显缩短育种年限.（原句）

但是,利用单倍体植株培养新品种能明显缩短育种周期.（改句）

分析：原句有两个语病,一是转折副词“却”多余,本句内部没有转折关系.这个句子跟前一个句子的转折关系,已由句首的转折连词“但是”表达了.“年限”是“规定的年数”之义,明显属于用词不准.

图5-10 染色体数目加倍后的草莓（上）和野生状态下的草莓（下）（原句）

图5-10 染色体数目加倍的草莓（上）和野生草莓 （改句）

分析：原句是图片说明,有两处定语失当：“加倍”的数从逻辑上讲肯定在原数之后,“野生”即为“状态”.此外,原句还有编辑方面的错误：一组图中两个以上下位置相区别的画面,标注一个即可.

此页文字量较大,共25个句子,这样或那样的病句8个,占32 %.再看普通高中课程标准实验必修教科书《中国历史》（七年级下册）第99页的情况,问题要严重得多.下面,笔者对其予以改正和分析.

清朝前期,疆域广大.它的疆域西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸,西北包括唐努乌梁海地区,北至西伯利亚,东到太平洋,东北至外兴安岭以北（包括库页岛）,南包南沙群岛,是亚洲东部最大的国家.（原句）

清朝前期,疆域广大：西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸,西北包括唐努乌梁海地区,北至西伯利亚,东到太平洋,东北至外兴安岭（包括库页岛）,南包括南沙群岛,为亚洲最大.（改句）

分析：第一个句子没有毛病,不过,两句应当合二为一.这样,语句更加简练,“疆域”即全句一贯到底的主语.清朝前期的东北边界,即中俄边界,应当是中俄《尼布楚条约》划定的外兴安岭：外兴安岭以南属于中国,以北属于俄国.再者说,“外兴安岭以北”一语并非明确界线.前文用“包括”,后文用“包”,说的是同类事情,显然是落字了；不加上,前后文的风格就不一致.最后一个分句有两个毛病：一是暗换主语,违背了主语省略律,“疆域是国家”的逻辑错误便产生了；一是定语失当,造成知识错误,即中国不是亚洲最大的国家,而只是“亚洲东部最大的国家”.

清政府将全国划分为18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区,共25个省级行政区和内蒙古等盟旗.（原句）

清政府在全国划分18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区,共25个省级行政区,还领有内蒙古和外蒙古.（改句）

分析：“将”就是“把”,是介对象的介词；此句中,“全国”不是“划分”的对象,而是范围.“内蒙古等盟旗”犯了同位短语不同位的逻辑错误.再者说,“内蒙古”也不是前边分句中宾语的成分,而是后边分句中宾语的成分.改句补出谓语,补出“外蒙古”这一当时的中华疆土,语法错误和知识错误皆消.

清政府在各省、区设总督、巡抚或将军、办事大臣,进行管理,还设立理藩院,主管少数民族事务.（原句）

清政府在每个省都设巡抚,在两三个省设1个总督,设5个将军、2个办事大臣,进行管理,还设立理藩院,主管少数民族事务.（改句）

分析：原句是合叙,混乱,怎么设总督,怎么设巡抚,根本没有表达清.这句话所传达的是“每个省都设总督”的错误信息.

此页文字量较少,只有5个句子,病句3个,占75 %,语法逻辑毛病和知识错误呈难解难分的纠结状态,误导学生,可谓甚矣.更有甚者,全日制普通高级中学必修教科书《地理》（试验修订本上册）一个短句中竟然出现两个别字和因不解词义而产生的叙述混乱.请对照下面的原句和改句——

泥石流是山区爆发的特殊洪流,它饱含泥砂、石块以至巨大的砾石,破坏力极强（图4.57）.（原句）

泥石流是山区暴发的特殊洪流,饱含泥沙、砾石以至巨石,破坏力极强（图4.57）.（改句）

此句用不着分析,仅录下《现代汉语规范词典》对改句中三个词的解释即可.“暴发”：突然而猛烈地发生.“泥沙”：泥土和沙子.“砾石”：磨去棱角的岩石碎块,由水流不断冲击而形成.

最后,让我们再看看教科书中知识错误和语法逻辑毛病纠结在一起的其他例子.错误太明显,只分析第一例,其他恕不再一一分析了.读者朋友,尤其是其中的广大教师,自会从原句和改句的对比之中,判明误正.

在两栖动物的生殖季节里,雌雄个体分别产卵和排出精子于水中,受精作用在水中完成.（原句） 在生殖季节,两栖动物有的雌性个体在水中产卵,雄性个体在水中排精,受精过程在水中完成.（改句）

先分析语法错误.因语序失当,原句主语的定语“两栖动物”误为状语的成分了.“作用”明显属于用词不准.原句是合叙,改为分叙,姑且不算错.原句还有两个知识错误：其一,并不是所有两栖动物的“受精过程”都在水中完成；两栖动物雄性个体排出的不是纯“精子”,而是“含有精子的”.

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气,再潜入水中.（原句）

鲸的鼻孔长在头顶上,鲸呼吸得浮上海面.快到海面的时候,鲸喷气带出来的水柱,就像公园里的喷泉一样；等吸足气,鲸再潜入水中.（改句）

“第三世界” 第二次世界大战后,当时有人称资本主义阵营为第一世界,社会主义阵营为第二世界,民族独立国家为第三世界.这一说法一直到今天还在使用.（原句）

三个世界 1974年,提出了三个世界划分的理论——美国和苏联两个超级大国为第一世界,日本、加拿大、欧洲和大洋洲的发达国家为第二世界,亚洲、非洲、拉丁美洲的广大发展中国家为第三世界.（改句）

祖国的宝岛台湾,地处亚热带,雨水充足,气候温暖,一年四季,草木常青,鲜花盛开,非常适合蝴蝶的繁殖和生长.（原句）

祖国的宝岛台湾,地处亚热带,雨水充足,气候热湿,一年四季,草木常青,鲜花盛开,非常适合蝴蝶的繁殖和生长.（改句）

两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移到现在的位置上,成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲等（原句）

两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移,成了现在的样子,分成南极洲、亚欧两洲、非洲、南北美洲、大洋洲等（改句）

大白菜,又名“黄花菜” 、“结球白菜”,属半耐寒性蔬菜,喜温和凉爽气候.（原句）

大白菜,又名 “结球白菜” ,俗称“黄芽菜” ,属半耐寒性蔬菜,喜温和凉爽气候.（改句）

两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或大蒜的种子,浇透水.（原句）

两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或蒜瓣,浇透水.（改句）

巴基斯坦是一个伊斯兰教国家,教义里规定不许吃没有鳞的鱼.因此,巴基斯坦人不吃甲鱼.（原句）

巴基斯坦是伊斯兰教国家,教义里规定不许吃没有鳞的鱼及其他没有鳞的动物.因此,巴基斯坦人连属于爬行纲的甲鱼都不吃.（改句）

我国的行政区域,分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、市）、乡（镇）.自治区、自治县是民族自治地方.（原句）

我国的行政区域,分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、旗、自治旗、市、不设区的市、自治州、盟）、乡（民族乡、镇）.自治区、自治州、自治县都是民族自治地方.（改句）

2002年11月,中国第十六次全国代表大会召开,等大会选举为新的总书记.（原句）

2002年11月,中国第十六次全国代表大会召开,等大会之后的十六届一中全会选举为总书记.（改句）

结 语

拙文所述,只是教科书中大量差错之冰山一角.矢口否认,文过饰非,掩耳盗铃,置若罔闻,熟视无睹,听之任之,全是歧途；亡羊补牢,方为上策.我泱泱中华乃文明古国,产生过像孔夫子那样饮誉世界的文化名人,不编出无瑕教科书,岂不是上愧前贤,下害后昆?在生产力落后的古代,我们的祖先尚且有四大发明；今天,我们有了以电子计算机技术为代表的高科技手段的武装,为什么反倒编不出无瑕教科书?这样的扪心自问,有助于整个社会,尤其是教育界决策人物知耻后勇,开出良方.按理说,编就无瑕教科书,并非难事,“甲鱼是鱼”这类浅显错误还不好改正吗?解决问题的关键所在,是要建立确保教科书白璧无瑕的工作机制和责任追究制度,是完善徒具虚名的审查制度,是必须动员全社会的力量广泛参与.在九百六十万平方公里的国土上,在我们十三万万同胞中间,像笔者这样关心教育、关注教材建设者,肯定不在少数.笔者考查教科书,不但积累了几千张校样和几十个差错统计表,而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料.遗憾的是,在具有领导权威和学术权威的人依旧认为光身皇帝穿着华丽新衣的时候,本人的这些资料恐怕很难派上用场.这,究竟是我个人的悲哀,还是我们整个中华民族的悲哀?4年来,我矢志献璞的经历,与卞和极其相似.全国人大代表5个人联名帮助反映,都反映不上去,还有什么办法能救救汉语、救救孩子呢?笔者人微言轻,发不出鉴湖女侠“谁为济时彦,相与挽颓波”的时代强音,亟盼决策者当中能有人像黄万里那样,具有强烈的忧患意识,具有崇高的历史使命感和社会责任感,为了挽救中华民族的母亲河,坚持真理,敢言直谏,不避斧钺,矢志不渝.诚如是,便可挽狂澜于既倒,扶大厦之将倾.否则,这错讹纷呈、百孔千疮的教科书,不就是蚁穴,不就是溃千里长堤于一旦之蚁穴吗?长堤若溃,洪泛滔滔,可怕后果,不难想象.其实,挽救汉语,挽救孩子,何尝不是跟挽救母亲河同等重要的大事?水患出大禹,天阙现女娲.为了子孙后代,为了中华民族的伟大复兴,亿万苍生寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的大禹,寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的女娲等