怎样提高小学生的写作能力

【摘 要 】写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点.要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手.好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱.可是很多学生苦于不知写什么才好,认为作文很难,原因是他们的观察和分析能力较差,不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例,不懂得怎样去表达,对身边的许多事物视而不见,充耳不闻.所以,我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情,使学生明白,生活中处处皆文章,只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累,就会拥有永远写不完的素材,说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章.

关 键 词 兴趣爱 好作文指导 写作兴趣 心理特点

下面是我的关于怎样提高小学生写作能力的几点拙见：

一、激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提.爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力.”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人.普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪.如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事半功倍.学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写.根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起.比如写《一次活动》,写作之前,有目的地组织学生参加各种有趣的活动.如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等.写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理.在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来.

二、培养多读多写

多读多写是提高学生写作能力的重要途径.“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理.学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读多写,否则将前功尽弃.要达到多读的目的,除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外,还应该引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”.为了让学生能读到更多的课外读物,我的做法是：首先,鼓励学生办好借书证,定期到学校的图书室借书；其次,每个学期都精心设计好“班级图书角”,为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等,并号召学生踊跃捐书.除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物.平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦.读是积累,写是提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力.要达到多写的目的,首先培养学生写好读书笔记.具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容,自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同,他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬.其次培养学生写好日记.写日记可以积累写作素材,作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁.日记的内容千变化,长短不限,生活中所见、所闻、所感、所思都可以写.写日记要防止千篇一律,记“流水帐”,应该突出新颖.我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记,不定期检查,对于做得较好的学生给予夸奖,树立榜样,做得不够好的学生则耐心指导鼓励.

三、加强作文指导,做好批改、讲评

加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用.每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导.具体步骤是：一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写.二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等.三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心怎么写作.此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为.审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生谴词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等.教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文.

对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评.学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等.让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的.学生改好作文后,再抄进作文本.作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改.在给学生批改作文时,我尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来.如别致的题目,好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予肯定赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强对写作的信心.对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力.批改过程中,认真推荐出本班的“代表作”.批改结束,及时讲评.讲评分为简评和详评两种.简评部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,委婉地指出作文中的不足之处,并提出修改方案,防止今后重蹈覆辙.详评班里的“代表作”,我引导学生讨论,说说这篇文章好在哪里,存在哪些问题?如何修改?让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、以优带差、共同提高的目的.

以上是我在写作教学实践中的几点感悟,语文教学成败在作文.在写作教学中,如何提高小学生的写作能力,还有待我们语文教师去共辟蹊径.根据自己教学中的实际情况寻找切实可行的方法,以期达到理想的效果提高学生的写作能力和兴趣.

(作者单位:河北省魏县第一完小)