作文批改教学中如何体现有效教学理念

中图分类号：G623.24

一）有效教学理念简述

"有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学."[1]1

"什么是有效教学?有效教学的标准是什么?我们认为,有效教学应是'三高'教学：从时空上看是高效率,即花最少的时间取得最大效果；从成果看是高效益,即教学效果能使学生有较多的得益；从关系看是高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应.换句话说,有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标.其中的教学目标包括：三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；面向未来的发展；学生和教师的共同发展.所以,我们认为,检验教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展."[2]2

"有效的教学,首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定."[3]3

"从教师的角度来讲,教学的有效性依赖于教师有效的'教',并克服无效性的'教'.有效的教指的是促进学生学的教.无效的教指的是阻碍学生学的教.从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学学生所获得的发展."[4]4

"学习中心论"是现当代有效教学的基本理念或核心理念,所有有效教学的基本理念都是以此为基础和根源,生发和推衍出来的.

"学习中心论"的基本内涵和教学主张包括两个方面.

1、"学习中心论"主张建立"教""学"并重,教师主导和学生主体有机结合的现代教学的基本关系.

2."学习中心论"主张建立平等合作,教学相长的现代教学的师生关系.

以"学习中心论"为基础和核心,有效教学的基本观念还应包括如下几方面要点：（1）促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的惟一标准.（2）激发和调动学生学习的主动性和自觉性是有效教学的出发点和基础.（3）提供和创造适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习,是有效教学的实质和核心.

二）作文批改教学中如何体现有效教学理念

在主体性教学越来越深入开展的今天,我们更应该看到,学生既是写作文的主体,也是批改作文的主体.叶圣陶先生在谈到作文批改时说："改和作关系密切,改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要重在培养学生改的能力.养成自己改的能力,这是终身受用的.在生活和工作中,谁都有经常作文的需要.作文难得一次成功,往往要改几次才算数,作了文自己又能改,不用请别人改,这就经常处于主动地位,岂是不好?"[5]5因此,在中学作文教学中,如何发挥批改这一环节的作用,是提高学生写作能力的重要步骤.

(一)发挥学生自改作文的作用

学生自改作文,体现了以学生为主体的教育思想.学生参与到批改中来,有多方面的好处：

1.具有新鲜感

以往的作文批改由教师一人包办,学生始终处于被动状态,这不利于学生积极性的发挥.而让学生参与批改,这种形式较新,能激起学生的参与兴趣,这种兴趣能转化为学生积极写作的内驱力.

2.能发展学生的个性

作文教学应发展学生的个性.学生参与批改,能充分发挥他们的自主性.在认识同学的作文时,可根据自己的实际吸收他人的长处；也可充分表达自己的见解；也可与其他同学共同商酌,平等争鸣.这样的写作教学有利于真正发挥学生的写作才能和个性.

3.能增强学生的自信心

让学生参与批改,这是对学生作文能力的一种尊重.以前,学生在作文后处于被动地位.现在,他们是主动的参与者.这对他们具有很大的鼓励作用.长期这样发展下去,这有利于学生自信心的增强.

4.能加强学生间的了解,取长补短,逐步提高

学生只有在水平性的群体中,才能充分地表达自己的意见、判断.学生参与批改,这打破了学生之间相互封闭的状态.学生之间通过长期的深入接触和沟通,同学之间的了解就会慢慢加深,也会取长补短,共同成长的.

(二)指导学生修改作文的方法

文章的修改也应有章可循,否则会加重学生的负担,把教师的苦差事变成了学生的苦差事.老舍先生认为：文章写后必须修改,而且要狠心地改,不厌其烦地改,改了再改,毫不留情.文章只有经过不断地修改,才会臻于完善.

1.要从整体出发,进行局部的修改

刘勰曾说："夫画者谨发而易貌,射者仪毫而失墙,锐精细巧,必疏体统.故宜诎寸以信尺,枉尺以直寻,弃偏善之巧,学具美之绩,此命篇之经略也."[6]6从这段话可以看出,过于雕琢细部,就会忽略全局.因此,我们要从整体出发进行局部修改.修改文章可从内容和形式两个方面来改.从内容方面,可以就主题和材料进行修改.看主题是否深刻,是否准确地反映了客观事物的本质和规律.看材料是否典型、真实、生动、丰富.从形式方面来说,可以结构、语言、格式、标点符号等进行修改.看结构是否精巧、严谨、富有逻辑性.看语言是否准确、简洁、生动、流畅.看标点符号用得是否恰当.看格式,如标题、署名、分段、引文、对话以及行文中的强调和序码、页码等是否正确规范.

2.要遵循一定的修改程序

一般来说,修改文章要由主到次,从大到小地逐一修改.先看大局是否有问题,如有问题就需要重新立意、重新选材或重新结构布局,这就要"大改"或"重写".如果觉得大局可以,就须对各个局部、各个单项进行细细审检,不放过任何一个细枝末节,这属于"中改".如若昰语病,行款格式或标点符号有问题,就为"小改".只对一篇文章来说,通常按照从"大改"到"中改"再到"小改"的程序来完成.

3.润色

这是修改文章的收束工作,起着举足轻重的作用.这主要涉及两方面的内容,一方面是看语言是否流畅生动.另一方面是看文面是否规范.

(三)批改作文的具体方法

学生参与批改作文,有助于调动学生的积极性,也有利于提高学生的作文水平.批改作文的方法有很多,下面分别做些介绍.

1.教师精批少改

2.学生互改

3.教师面批

4.师生当堂口头批改

6.自改法