作文模仿教学

著名美学家朱光潜说：“运用语言文字的技巧,一半根据对于语言文字的认识,一半也要靠虚心模仿前人的范作.”

殊不知,一切创新都是从模仿开始的.模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一.模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习难度,又收到了明显的效果.作文如果仅仅只有所谓的“个性”与“灵感”,没有渗透到学生心灵的内容作为底子,就没有语言感觉,就没有写作的图式,写作始终不会获得理想的表达.一切写作者,无不是“学而不厌”,从不拒绝吸收与借鉴,从而形成自己的风格.对于初中生而言,提高学生写作水平的最有效的途径就是模仿.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.通过模仿使学生最终达到能“具体明确、文从字顺地表达自己的意愿”.

一、建立题材,引用语言

阅读为写作之基础,阅读之于写作,犹如河水之于游鱼,阳光之于万物.首先从良好的阅读习惯的培养开始,对古今中外、天文地理、人文社会、文学艺术等方面的书进行广阅博览,增加知识储备.最主要的是建立自己的材料库.每一学期,一人一本作文本作摘抄,摘录美言佳句,每天积累一些.作文时的模仿,最简单地直接沿用摘抄本中原句.学生们在表达时可以引用摘抄本上的简单的几个成语、唯美的句子、哲理的思辨等,这是最简单机械的模仿.

二、摹拟范文,学习写法

鲁迅说：“凡是已有定论的大作家,他的作品,全部都说明着应该怎样写.”所有的叙事文本都能找到它的“深层结构”.语文教材是经过编者精心遴选的古今中外文质兼美的篇章.教材中的每一篇文章都可以从写作学的角度去解读,这就要求教师深入解读文本,努力探寻文字间接经验背后的可触、可得的直接经验.对文本作“写作学”的思维训练.学生和老师总结文章用的什么写法,思路是怎样的,从作家的构思、叙述方法、叙述语言等方面解读文本的写作手法,从“怎么写”的角度去看教材上的文章.

具体步骤,分为六步：

①展示范文,阅读范文.②学生讨论,从修辞、内容、结构等角度分析写法,各小组补充.③老师引导,全面总结.对各小组的发言分析,首先肯定,其次纠正误区,提炼可以模仿的点,比如思路、技法等.④归纳仿点,以便写作.修辞一般都会,最主要的是结构思路.是模仿思路,还是表现手法,都需要板书归纳,做到人人心里清楚.⑤学生模仿,自我写作.学生写的时候,教师需要巡视,对于还未在文中体现的写法,还不会模仿的,根据模仿点给予提醒.⑥全班展示,评价指正.对于不足的,提出修改意见；对于模仿不错的,给予表扬.

其次,推荐课外阅读的范文,应切合初中阶段学生实际,贴近他们的所见所闻、理解能力、情感思想等.以记叙文为例,分别找一件事、几件事,一个人、几个人、一群人,访问记、游记等让学生去感悟.整篇作文的写法模仿,需要几堂课才可以完成一篇模仿习作,需要的时间久,反馈的周期长.要求教师平时多与学生接触,心平气和地交流.

而最经济的,要数平时的片段模仿.步骤一样,但从讨论到下笔,一堂课就可以完成.这种写作类似绘画中的“速写”,一段分析好了模仿点,迅速下笔成文,接着个人读习作,全班点评.教师可以因材施教,了解每个学生的写作动态和结果.交流反馈快速,模仿效果明显,便于学生共同启发进步.

不管从分析范文的思维过程、语言、叙述方法等角度,还是一句话的模仿、修辞的模仿,都需要教师在学生阅读时适时点拨,调动学生的思维,从叙事学的角度去解读文字文本的选材、结构、思路、中心、语言等,使学生获得自己的领悟,让学生借鉴、模仿范文的写作手法.这需要多读文学评论方面的书籍,寻找模仿切入点,平时多花功夫.

三、体悟超越,形成特色

随着初中三年的积累,感悟的深化,学生不仅仅知道了语言和思路,更多的是从内心迸发的情感、知识不断堆积.模仿更多的不仅是技巧,还有作家的情感和思维方式.即古人所谓“浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气”.所谓偷即模仿,意为肤浅者只是对其词句的模仿,稍高者是对文义内容的模仿,而高明者则是对其意境气势的模仿.叶圣陶指出：“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识.”

先模仿创造新意、新境,从而形成自己文章的特色,此法是提高初中学生作文水平的有效途径.具体到学生自己作文时,依照他自己的风格,有富有个性的表达.

齐白石说：“学我者死,似我者生.”模仿作为一种作文教学法,只是写作的开始,不是写作本身,更不是写作的终结.开始时貌合,其后必须神离.虽以范文为师,又不受局限.在具体的教学过程中应该依据学生和写作实际,为学生创新写作打下坚实的基础.