班主任管理教学探究

摘 要：新课程改革所倡导的教学方式是“学生主体,教师主导”,班主任是集体的组织者和督促者,是学生的引导者和教育者.然而这样的教学方式给予了学生较大的自主性,同时也给班级管理带来了巨大困难.因此,教师必须改变自己的教学方法,提高新课程改革下班级管理工作的有效性.希望能为新课程改革下,提高班级管理工作提供借鉴经验和理论依据.

关 键 词 ：班级管理；学生参与；班主任

在新课改的背景下,班级管理工作的开展必须以发展素质为目的,把学生作为主体,构建新型的管理模式,以适应新的形势.由于小学生正处于青春期,他们的心理和生理在这一个阶段变化相当大.从幼稚向成熟的过渡正是这一时期学生的心理特点,在进行班级管理时,班主任需要充分了解他们的生理和心理状况,并针对这些情况去帮助和影响他们.

一、实行管理

新课改要求改变传统的“保姆式”班级管理模式,应用“式”的管理模式,对班级实行管理.例如,有一位教师创新教学模式在班级实行制管理.教师开展班会讲：“同学们,我们为了响应新课改的要求,对班级进行化管理.下面请同学们自愿根据自己的特长认领管理班级的内容,从班长到值日组长一共15个班级干部.”教师讲完后,学生纷纷报名：“老师,我要当班长,因为我觉得我有管理天分,能够等”“老师,我要当学习委员等”“老师,我要当值日组长”十几分钟过后,职务都被认领下去,有的一个职务几个人参选,学生表现得对班级化管理积极性很高,最后,进行,最终由学生自己选出大众满意的班级管理者.

两个月下来,班级管理模式有了很大的提高,形成了“齐抓共管”的格局,“人人都为班级的事努力,班级的事人人都做”的良好风尚.全体学生既自我约束,又互相督促,共同参与到班级管理中,班级里的一切事物都由学生管理得有条不紊.在教师和班干部的带动下,班级面貌日益完善：班风正、学风浓,学生团结互助,自然就形成了一个团结友爱的班集体,不仅培养了他们的管理能力,也增强了他们的自信心和自制力.由此可见,实行管理能够有效地搞好班级管理工作.

二、选拔和培养班干部

作为班级管理的骨干,在班级管理中班干部起着举足轻重的作用,因此,选拔和培养班干部是班主任要做的一项很重要的工作.班干部不仅要工作作风良好,还要具有示范作用,只有这样,才能团结教育全体学生,进而带动其他学生进行班级工作的管理.

在进行班干部选拔中,班主任要做到公平、公正和公开.只有大家信任的班干部在工作中才会得心应手,因此,一定要尊重大家的意愿,每一个班干部的选拔都要经过班集体的讨论、质疑和表决.班干部在进行日常的班级工作管理中要接受大家的监督,不仅能取得学生的信任,还有助于班委会工作效率的提高.

班干部一方面要不断强化责任意识,分工明确,各负其责,另一方面要团结合作,彼此协调,共同进行班级管理.班主任要及时纠正一些班干部的不正确做法,并对之进行指导,针对工作中存在的问题,要帮助他们分析原因,找到方法去解决,使他们的工作能力不断地得到培养,从而使班级管理水平得到提升和提高.

三、以少数带动多数

要抓住班集体中的少数.一方面做好培育优等生的工作,树立典型的示范性,另一方面重点帮助后进学生,对他们进行转化.这两方面的工作如果做好,中间层次的学生自然地就被带动起来.

由于各种不同因素的影响,多少都会有一些差异存在于学生之间.所谓的优等生,一般表现良好,刻苦努力学习,素质高,成绩好.相反,后进生则是表现差,学习上怕吃苦,素质比较低,成绩差.所谓的后进生和优等生是相对来讲的,后进生也会出现在素质高的班级中,优等生也会出现在素质低的班级中.而这两者在班级中都是少数,绝大多数是普通的学生,要做好班级管理工作,要抓住作为少数的优等生和后进生,来带动多数的普通学生.班主任对犯错的学生和后进生要及时采取措施进行教育和挽救,否则有些学生会自暴自弃,甚至会犯罪,对于此类学生,老师的关怀和尊重对于他们来说就很重要了.对于后进生,班主任要善于挖掘他们的闪光点,多鼓励和表扬他们,让他们逐渐养成良好的习惯.只有每个学生激发起奋发进取的精神,树立起战胜困难的决心,才有可能实现德、智、体、美的全面发展.教育的目的就是要充分发掘每个人的长处,通过培养,使之成为有用的人才.

新课标改革不断的推进,传统的课堂教学方式都有了很大的变革,但是也给教师带来了巨大的考验.教师必须在传统的教育上吸取经验,弥补教学方法中的不足并加以创新,拓展出崭新的及符合新课程标准的要求又适合学生发展的能够有效地促进班级管理工作实施的有效方法,培养学生的管理能力、自立能力、集体责任感,形成正确的人生观、世界观与价值观,更好地贯彻落实新课标的要求,进一步推进我国素质教育的发展.