开游戏之花结礼仪之果

摘 要：学前教育阶段,幼儿在角色游戏中感知到最基础、也是最丰富的内容应该就是礼仪元素的渗透.由兴趣出发,以游戏的形式,让游戏与兴趣开出花果并茂的丰硕之树是研究的导向.

关 键 词：游戏；礼仪；兴趣；情景

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）08-087-001

每一个教育工作者都会懂得这样一个道理：游戏是儿童的生命.幼儿园教育围绕如何将游戏之花开得更美艳,应该说是百家争鸣,新招、奇招层出不穷.

学前教育阶段,幼儿在角色游戏中感知到最基础、也是最丰富的内容应该就是礼仪元素的渗透.由兴趣出发,以游戏的形式,让游戏与兴趣开出花果并茂的丰硕之树是研究的导向.因此,无论是小班幼儿以打招呼问好为规则的娃娃家,还是需要主动欢迎致谢的小超市,幼儿在扮演不同角色的同时更要学会做个懂礼仪的孩子.那么,不同阶段的幼儿如何在游戏这朵奇葩中结出礼仪丰硕之果的呢?

一、开游戏的模仿之花

1.游戏中的模仿有利于促进礼仪的渗透.幼儿应习得的礼仪分为入园礼仪、离园礼仪、学习礼仪、生活礼仪、就餐礼仪、家庭礼仪教育等.例如,小班幼儿在开学之初需要学习入园、离园礼仪,在幼儿进行角色游戏的时候就可以无形的渗透.幼儿去娃娃家做客,必须说：你好、欢迎来到娃娃家等礼貌用语,在离开时说：再见.当娃娃家的爸爸妈妈送宝宝去幼儿园时,必须替代宝宝学会向老师问好：老师,早上好!老师,再见!这些模仿行为都在点点滴滴中给予幼儿礼仪的熏陶.美国著名教育家杜威曾说过：虽然我们可以把马引到水边,却不能使马喝水.所以,对于小班幼儿进行礼仪教育绝不能一味的灌输、重复.相反地,以游戏的形式,多渠道的根据小班幼儿年龄特点让幼儿玩中学.

2.游戏中的模仿有利于促进礼仪的学习.孩子的模仿学习,有些是有意的,也有些是无意的,幼儿阶段无意模仿的情况更多一些.例如学别人的表情,学习大人讲话的口气,这些都是孩子模仿的素材.因此,大人们在和孩子交往时如果懂礼貌,讲礼仪,那么无形中给孩子树立了良好的榜样.因此,老师无论是在幼儿园交代游戏规则、指导游戏进程,或者在最后总结游戏的时候都要非常注重自己的行为.

二、开游戏的情景之花

幼儿园在进行说说演演表演月活动时,班级的小舞台根据幼儿所排练的情景剧进行演出.语言、动作、舞蹈、音乐、木偶、绘画、雕塑、建筑都汇入了情景剧的演出中,幼儿的综合能力得到发展和提高.亦是对幼儿表达表现、装扮想象、探索世界、审美情趣等多元价值的集中体现.

在游戏中所创设的情境应选择生活化的文学作品或故事内容.首先考虑内容来自于幼儿生活.如故事《打》中,幼儿需要借助阿姨打到家里找爸爸去姥姥家吃饭一事来创设转达信息的情景.这个游戏中,需要幼儿就如何礼貌地接、挂、转达信息去演、去思考、去表达.幼儿在这个情景剧中究竟发展了什么呢?

1.情景表演有助于幼儿礼仪意识的初步形成.幼儿通过情景剧的表演,逐渐形成了礼仪的意识.在游戏的过程中,听到小朋友因为争吵报告老师的情况少了.因为情景剧营造的氛围是礼貌的、温馨的.例如《在公园里》,幼儿就学会了在公园里不能乱扔果皮垃圾,不应该随便喂小动物等礼仪行为.可见,通过儿童情景剧的表演,通过较形象、直观的感受,幼儿的礼仪意识逐渐在形成.

2.情景表演有助于幼儿礼貌言行的自觉习得.学前期的儿童语言发展是最敏感,表达欲最强烈的时候.因此,在情景表演中可以更好的促使幼儿习得礼貌语言.例如,在平时的游戏中,很多幼儿会出现互相争吵的情况.情景剧《玩具大家一起玩》,教会了幼儿在发生几个幼儿都喜欢同一件玩具时,应该学会说一句好听的话：请问你能把玩具借给我玩一下,好吗?幼儿通过学习,知道与同伴交往要有礼貌,要说好听的话.

3.情景表演有助于幼儿礼仪习惯的逐渐养成.例如通过儿童情景剧《就餐》,可以先营造就餐的氛围,然后几个幼儿一起讨论如何正确就餐.然后,让幼儿演一演.这样,通过讨论、表演、总结,幼儿就懂得了就餐应该安静、不掉米粒、不挑食等好习惯.

三、开游戏的创造之花

1.游戏的创造之花,将礼仪之果灵活多变.德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物.”他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质.因此,当幼儿在游戏中创造性得到自由的发挥和体现,那么他们习得的礼仪知识一定也会在不同的方面灵活体现.

例如大班幼儿游戏实录,地点：照相馆.

过程：天天是照相馆的负责人,照相馆今天新加了一条规则就是天气好的时候,负责人可以带领拍照的人到外面的草坪上拍照（画出小朋友的样子）.由于新的规则激发了很多幼儿到外面去拍照的.平时相对空闲的照相馆一下子忙碌起来,看着一群群过来要照相的客人,天天有点招架不过来.于是,他大声嚷嚷：大家不要乱呀!这一喊不要紧,原本乱乱的人群更加噪杂.这个时候,人群中的一个小朋友提醒天天：你让他们排队呀!于是,天天马上说到：请大家排好队.马上,小朋友们都排好队.当大家都想到下面草坪上拍照时,天天忙的招架不过来.于是,他找来流动人员商量过来帮忙.不同的人在为不同的顾客拍照.天天还不断提醒：请不要走到草坪中间踩到小草.游戏结束后,他和老师商量应该重新改一下规则,将人数限定好5个人可以下楼去拍照,其他人留在楼上拍室内照.老师故意问为什么,他说,因为人太多,顾客会因为我怎么写作不周而不满意.

分析：游戏中的创造性设计体现在地点场景的变化激发了游戏中发生不同“故事”的可能.规则变化却不完善,给幼儿发现规则漏洞尝试改变的可能.游戏中的突发情况,给幼儿运用已有经验去独立解决的机会.礼仪之果也在排队、保护草坪、寻找老师商量制定一个合理规则让顾客满意等细节得以灵活多变.

2.游戏的创造之花,将礼仪之果无限延伸.当我们在游戏中不断的给予幼儿创造变化的空间时,幼儿在不经意中会收获更多的经验.例如,超市生意不好,与幼儿共同探讨原因.就有幼儿提出以下可能：怎么写作员态度不好,商品摆放不够规整等与礼仪相关的理由.而在此游戏中他们寻找改善的渠道,重新创造设计超市的经营模式,从而改变现状.而同样的游戏经验可以延伸到现实生活中.有一个幼儿家里是经营小卖部的,他会将获得的游戏经验运用到现实生活中.

一个人的童年如果没有完整的游戏经历,那么他的人生将是残缺的.让幼儿在游戏中激发兴趣,学会模仿,在游戏中表演思考,在游戏中创造.教师,应该浇灌游戏这朵儿童心灵的奇葩,让兴趣不仅仅停留在兴趣的阶段,让兴趣结出的礼仪之果让孩子一生受用.