小学语文开放式教学

【摘 要】小学教育是学校教育的根本,实施小学语文开放式教学是一种个性化选择,本文从基本涵义、主要内容、具体实施三个方面对小学语文开放式教学进行了阐述,首先界定了小学语文开放式教学的涵义,阐明了实施小学语文开放式教学的现实需求.其次,从教学时间、教学空间两方面论述了实施小学语文开放式教学的主要内容,从而明确了一种语文教学观.最后用教学实例来证明实施小学语文开放式教学的必要性和可行性,进而贯彻实施好小学语文开放式教学.

【关 键 词】小学；语文；开放式教学

一、小学语文开放式教学的涵义

开放式教学作为一个新名词,从其字面的意思理解“开放”也即“放开”,更进一步讲,就是教师在课堂上少讲甚至不讲,任学生自由谈论,自由交流,以营造一种高谈阔论、热闹非凡的教学气氛.实际上,这种教学模式基本上否定了教师的主导地位,过分夸大学生主体地位的思想与开放式教学的宗旨是相违背的.因此,我们有必要对小学语文开放式教学做一个合理的定义.

开放式教学不是一种学校的教学模式,而是面向学生的一种教学理念和教学态度.这种定义起源于进步主义者,20世纪50年放式教学初步在英国、美国、加拿大等国家推行,逐渐被人们所接受.90年代以来,德国的教育理论家和实践家对开放式教学做了丰富的研究,他们认为：“不同理论研究的综合概念,涉及内容的开放、方法的开放、组织的开放等等,目的在于为变化了的学校概念组织变化了的教学情境”.由此看出,小学语文开放式教学就是在新课程理念的指导下,合理的整合小学语文的教育资源,广泛的借鉴各种教学法的长处,创造性地应用于现代课堂教育之中,并通过各种先进的教学手段,调动学生自身的积极性,挖掘学生自主学习的潜能,以实现教学效益最大化,进而提高学生人文素养,培养学生健全的个性,创新的精神和勇于实践的品质.

二、小学语文开放式教学的主要内容

开放式教学是教师为了在教学的过程中达到和谐的教育,为了促进学生全面发展的目的,从而遵循的一种以教学效益最大化的教学思想和教学态度.其内容主要包含以下两方面：

1.教学时间的开放

传统的语文教学是教师在讲台上讲课,学生在课堂上专心听讲,认真做笔记,教学的全部内容在固定的地点和有限的时间内完成,课后让学生带着大量的家庭作业回家巩固练习,致使语文教学效率低下；而开放式教学是一种课内课外相结合的教学方案,为了突破课堂教学的局限,我们应从以下两方面入手：第一,课前铺垫,传统的语文教学是上课了才公布教学内容,教学起点从零开始,学生处于被动接受状态；开放式教学是课前公布教学目标和教学内容,这样学生通过课前预习,对新的内容有充分的感知和准备.第二,课中调节,课堂是实施教学的主阵地,它在教学中的重要性是任何时候都替代不了的,课堂教学的时间要向学生开放,其时间比例也要灵活,具有一定难度的内容教师讲授的时间可能要稍微多一些,具有发散性思维的练习让学生自己归纳讨论,尽可能提供充足的时间让学生自由讨论,启发学生的积极性和创造性.

2.教学空间的开放

语文教育是素质教育,是思想和文化素质教育的主阵营,语文教育在塑造人的灵魂,培养人的人格魅力方面的贡献是其他学科都不能达到的,所以语文教学除了课堂、学校教学以外,需要一个更广阔的天地.在我国传统的教学中,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”不让学生接触外面的世界.开放式教学就是打破这种时空的局限,从而把学生引向课外,引向生活,引向丰富多彩的大自然.

首先,走向自然.大自然是我们生活中的好老师,学生如果能经常徘回于大自然的怀抱,和大自然进行心灵的交流,一定能开拓视野,获得意想不到的体验与感受.这样学生可以多角度、多方位的去感受四季与生活.试想,如果一种教学是关起门来一边看华丽的课件一边听老师口若悬河的讲解；另一种是引领学生走出课堂走进大自然使学生得到切身的感受,哪一种能是学生的领悟更深、更生动呢?

其次,融入社会.社会是个大课堂,社会生活中处处有语文,教师要引导学生走出课堂、走出校园,在社会交际和游览观光等实践活动中学习语文,充分利用和挖掘生活视野中的人文教育资源,拓展学习语文的范围,进而提高语文素养.

最后,开放思维.空间是人类发展的物质环境,没有物质环境的宽阔,就没有人的思维和人的胸怀的宽广.传统的教学正是把学生局限于狭小的教室与四面围墙的校园内,学生思维空间的发展得不到更进一步的发展,从而磨灭了学生的创造.开放式教学既倡导拓宽学生的学习空间,更要创设学生的思维空间,激发学生的创造活力.苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处,总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要,在小学生的精神世界中尤为重要.”由此可见,要满足学生精神世界的需求,就应让学生从以前的机械式的课堂教学走向开放的主动探索.

三、小学语文开放式教学的具体实施

小学语文开放式教学要求教师用灵活的眼光看待学生、用更开放的眼光看课堂,从而开放教学过程,使课堂教学更加生动有趣、洋溢活力,培养学生创造的能力和健全的个性.

1.小学语文开放式教学的实施原则

第一,主体性原则.开放式教学主张在教学的过程中尊重学生的意见,尽可能的把学习的主动权交给学生,调动学生的积极性、创造性和主动性,进而发挥学生的主体作用.与此同时,在开放式教学的过程中强调教师的主导作用与学生的主体作用要恰如其分的结合起来,逐步启发,把教师的教学目的内化为学生的学习目的,切实提高学生自主学习的能力,让学生真正成为学习的主人.

第二,性原则.开放式教学主张老师和学生建立一种新奇的关系,教师要为学生营造一种和谐的学习氛围,从而挖掘学生的学习潜能.在开放式教学过程中,教师要以学习者的身份和学生共同学习,充分尊重学生、信任学生、鼓励学生,从而达成一种相互学习、相互信任、相互鼓励的共识.第三,动态发展性原则.在开放式教学过程中,教学是动态发展的,是适时变化的,课堂上没有固定不见的教学方法和教学内容,往往会因问题的需要而适时变化.另外,学生的学习活动也是动态的、变化的.教师要在教学的过程中,借鉴其他学科的教学方式,从而采用灵活多变的教学方式,引导学生自主的提高自己的学习能力和应变能力.

2.小学语文开放式教学的教学模式

①表演式.当代的小学生自我表现的都很强烈,乐于展现自己,而表演就是一种集语言感悟、领会、理解等多种综合能力的再创造活动.新时代的语文教材具有很强的故事性,人物对话丰富,故事情节完整,有利于提高学生的想象力.例如,有的课文描写了多种不同角色,教师可以让学生分角色表演,在表演的过程中,教师可以告诉学生不必拘泥于课本,可以在尊重原文基础上发挥想象.“当一部分学生表演时,余下的学生充当评委,对台上演员的各个方面做出评价和指导,并进行更准确的表演.”通过这样的表演,不但使学生读懂了课文,而且能让学生切实体验课文中的人物情感.

②活动式.小学生天生就爱唱爱跳,爱说爱笑.在开放式语文教学中,教师可以将原文素材融入编歌、画画、跳舞等活动中,让学生在丰富多样的活动中发散思维、开阔视野、训练语言.在教学的过程中可以营造一个活动小组,在画好的绿树上续写诗歌,如：“我们边唱边拉起手来,为行人送去一片凉爽,为____,为____.”通过这个活动情节,让学生在自由充分的学习活动中生成智慧,增长见识.

③最后,辩论式.在开放式教育过程中把辩论引入课堂教学中,让学生处于积极兴奋的状态来掌握学习内容也是培养学生兴趣的一种行之有效的教学活动.辩论可以使遇到事情有自己的主见,学会辩证的看问题,这样既训练了学生的口头表达能力,也对课文的主旨大意了解的更加透彻.

总之,开放式语文教学不仅能培养学生们仔细观察和自主学习的能力,而且能使他们在学习相关课程的同时,内心产生强烈共鸣,从而能激发学生的积极性和创造性,这对学生掌握一定的语文学习方法是有益的.

[2]程少堂.语文课改：实绩、问题与对策.南阳市五中语文组网.

[3]张水根.开放式语文课堂教学的探索与实践.梅堰实验小学网.

[4]柳欢君.教案《一片树叶》[J].开福课改实验通讯,2003（5）：30.

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