关于初中语文课堂教学改革的建议

【摘 要】根据新课程标准要求,初中语文课堂教学将从传统的以教师为中心的“灌输法”教学,过渡到以学生为中心的主动性学习.在这个大背景下,教师要扮好传道授业解惑的角色,就要把握好教学方式和内容,突出学生的主体地位,以多变的教学方法,提高学生的学习兴趣和强化其主动学习的能力.

【关 键 词】新课程标准；初中语文；教学方式

长期以来,初中语文课堂教学大多采用传统的“灌输法”教学方式,过分强调以老师为中心,忽视了学生的主体地位,学生只是根据老师的教学,死记硬背,生搬硬套,严重削弱了学生积极主动学习的能力,更与当下所倡导的的素质教育背道而驰.教学,顾名思义,包含两部分,即“教”和“学”,强调的是教和学的双向活动.在教学过程中,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性.只有“教”和“学”的完美结合,才是我们所追求的素质教育.而这一实施的关键点在于学生,即教师要通过什么样的方法才能充分确立学生的主体地位,积极调动学生的学习积极性,并培养他们主动学习的能力.下面,我简单谈谈自己的粗浅看法,不当之处,还望诸位同仁不吝赐教：

一、创设课堂情境,确立学生的主体地位

众所周知,所有的教学过程中,教师和学生都是在课堂情境里进行教和学的双边活动,而这个课堂情境的设置,则成了确立和突出学生主体地位所在.我们知道,学生是学习的主体,所有的课堂设计和教学方案,都应该是为他们怎么写作,并对他们起作用.而老师,只是课堂教学的组织者和实施者.这就要求他们在教学过程中要创设良好的课堂情境,以确立学生的主体地位,从而进行有效的双边教学活动,以便更好地提高教学效果.这要求我们做到以下几点：

1.建立亦师亦友的师生关系,亦师亦友,即一种平等、和谐、的师生关系.老师成为学生的知心大哥哥、大姐姐,让学生感觉到这样的老师和蔼可亲,然后学生才能在遇到难题和疑点时,敢问敢说.而我们更要鼓励和引导学生由敢问到会问,大胆地进行质疑问难,并对学生提出的问题尽可能做到合理的解释.

2.创建自由辩论、互相讨论的学习氛围.有疑惑才能有进步,只有观点相互交互,才能取人之长,补己之短.教师应鼓励学生之间辩解,也鼓励其与老师相互交换看法,更应该鼓励有独到见解的学生,要让他们大胆地说出所思所想和见解的理由和根据.只有这样,才能让学生对于所学知识掌握得更为扎实、系统.

有了良好的课堂情境,才能确立学生的主体地位,才能让学生更容易学得进去,学得扎实.

二、改变课堂角色,调动学生的学习积极性

想让学生真正地由被动学习到主动学习,那就得调动学生的学习积极性.而信任和“委以重任”,则是调动他们积极性的一个重要办法.这也是转变课堂角色的重要办法之一.这就需要我们根据现实需求,让学生扮演一定的角色,只有让他们感受到自己的责任和义务,才能唤起他们的积极性,从而调动学习兴趣.

而我的做法会主要以下几个方面：

1.让学生扮演语文课代表.曾经有一个学生,各科成绩都好,唯独语文不理想,为了提高她的语文水平,我让她扮演语文课代表.结果她很快就适应了角色,学习也变得主动了,开始以身作则了.

2.给学生自由发挥的空间,分组自主创办黑板报.教师要充分相信学生的能力,尽可能地利用机会放手让学生去扮演角色.学生担任这一角色后,马上投入到板报的制作和编写中,做出来的板报文采飞扬,创意无限.

3.让学生当老师,体验下备课准备讲课的感觉,调动他们积极性和锻炼他们的心理素质.

真正的素质教学,就得改变学生的角色地位,想方设法地调动学生的学习积极性,促使（下转32页）（上接30页）他们动脑动手,自主学习.

三、利用强化原理,培养学生的主动学习能力

“强化原理”是心理学的概念,它的要点是,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性就增加.这有点类似于条件反射,刺激多了,自己便强化了这种意识,在学习上,则说明,及时鼓励,能促使学生发现自己的进步而产生愉快感,并形成自信,长期积累下去,可有效促进学习,培养学生主动学习的能力.

如班内有个后进生,平时成绩不好,因为胆小和自卑.在我设置的课堂情境内,他曾经负责过《故乡》的讲解,在这个过程中,不管学生们如何哄笑,他如何脸红,而我给他的一直是鼓励其继续说下去.等他讲解完毕,我在讲台上充分肯定他的理解,同时也强调单一的固定化理解模式会疏忽我们的思想,只有大胆想象,把自己的理解充分展现,才能为我们今后发展提供思想动力.而我这些强化意识,不仅鼓励了这名后进生的学习,也促进了学生们的自由发言,起到了活跃气氛的效果.随后的课堂上经常出现,学生们针对课文内容,积极提问,然后学生回答,甚至相互争辩的场景,这一现象,让学生逐渐产生了主动学习的意识,他们的主动学习能力也被一点点培养了起来,随着他们主动学习能力的不断提升,学习成绩也逐渐提升.连续几个年头,我带的班级语文成绩都名列前茅.

综上所述,初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习.这就取决于教学的三大要素主体,即教师、学生和课堂情境.教师要记住,我们是课堂教学的组织者、指导者,虽然起着主导作用,但我们不是主角、更不是主演.我们的任务就是想尽一切办法让学生积极主动地参与教学活动,形成自主学习、积极探索的能力.所以,积极协调教师、学生和课堂情境这三者之间的关系,才可能取得良好的教学效果,才能用实际行动践行新课程的要求.

【参考文献】

[1]陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考[J].商情（科学教育家）,2008（2）.

[2]范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程（教育学术）,2010（2）.

[3]邓铃琳.论新课程改革下的语文教学[J].新疆教育,2013（16）.